Организация мастерской ценностных ориентаций в детском творческом коллективе «Рукодельница»

Декоративно-прикладное искусство тесно связано с народной культурой и народным творчеством и содержит в себе огромный потенциал для формирования у школьников ценностей «дом», «семья», «любовь». В программе детского театра моды «Рукодельница» реализуется главная задача по приобщению детей к народному творчеству, воспитание учащихся на основе народных праздников, традиций и обычаев. Для этого используются различные формы работы. Наряду с обычными занятиями организуются народные праздники с костюмированием и декорациями в народном стиле; мастерские ценностных ориентаций; творческие мастерские; мастер-классы; конкурсы мастерства, проектная деятельность, др.

При дефиците нравственных качеств у современной молодежи актуальны и необходимы мастерские ценностных ориентаций, где в процессе активной творческой деятельности, общения и размышлений осуществляется их воспитание. Нами разработан ряд тем для такой формы работы. Содержание мастерских интегрируется в общую программу детского театра моды, соответствует требованиям программы, которая кроме обучающих и развивающих задач включает задачи воспитательного плана.

По нашему убеждению, мастерская учит общаться, работать в паре, в коллективе, заставляет мыслить, анализировать, обобщать. Здесь осуществляется единство обучения и воспитания учащихся на более высоком уровне, потому что используются приемы активного обучения. Осмысленное восприятие материала происходит с помощью построения ассоциаций, чтения и коллективного анализа отрывков текстов. Нетрадиционное ведение записей и рисунков, параллельное размышление о написанном, все это повышает познавательную и творческую активность учащихся. На занятии создаются проблемные ситуации, которые совместно решаются, анализируются, обобщаются.

В течение ряда лет в творческом коллективе детского театра моды «Рукодельница» проводятся мастерские ценностных ориентаций на темы «Дом, который нужен нам», «В каждом человеке есть солнце, только дайте ему светить», «Будем знакомы», «С чего начинается творчество?», «Дорогу жизни каждый выбирает по душе», «Семейный очаг». После проведения мастерских девочки выражают желание еще участвовать в подобных мастерских, сами предлагают темы. Например, такие как, «Детство мое, постой…», «Мой ласковый и нежный друг», «Мама – первое слово…», «Теплота бабушкиных рук», «Все профессии важны…» и др. Значимость таких мероприятий велика. Необычность темы мастерской и новая форма фиксирования и осмысления информации повышают интерес учащихся, они проявляют высокую активность и самостоятельность при выполнении практических заданий. Здесь присутствует сотворчество, сотрудничество детей разных возрастов. Это возможность выявления творческих способностей детей, лидерства, умения общаться и т.д.

Приведем в качестве примера организацию и проведение мероприятия по теме «Дом, который нужен нам». При этом акцент сделаем на решение воспитательных задач, поскольку мы говорим о такой форме взаимодействия, как мастерские ценностных ориентаций. В рамках же практической работы школьники делали фоторамку, а этот методический аспект творческой части занятия разработан довольно подробно, информация есть в разных источниках, следовательно, подробно об этом излагать в данной статье нет необходимости.

Задачи сформулированы следующим образом. Образовательные: ознакомить детей с видами домов, их ролью в жизни человека, дать оценку; сформировать ценность понятий «дом», «общение», «уют»; формировать представление о доме в виде ассоциаций; усвоить законы и правила общения в доме; обобщить знания о литературных источниках и телепередачах, касающихся темы о доме. В качестве развивающих задач мы отмечаем следующие: формировать и развивать практические умения в оформлении интерьера дома; формировать способности в изодеятельности; развивать творческий подход к делу, развивать психические процессы (внимание, память, мышление, воображение). Воспитательные задачи формулируются относительно воспитания качеств личности и формирования ценностей и заключаются в воспитании аккуратности, точности, усидчивости при выполнении творческих работ; воспитание любви к ближнему и к своему дому.

Для проведения занятия педагогу необходимо подготовить иллюстрации домов, отрывки из художественных произведений о доме. Кроссворд «Уют нашего дома», образец рамки для дипломов и фотографий, инструкционную карту по изготовлению рамки и прикладные материалы (картон, синтепон, ткань, клей, бумага). Необходимы инструменты: утюг, ножницы, игла, нитки, линейка, карандаш, фломастеры. Для работы школьникам необходимо подготовить папку с файлами, принести свою фотографию. Содержание каждого этапа занятия изложено в таблице.

Таблица 1

Структура и содержание занятия 

Отрывок Р.Малышева: «В общем доме».

«Внуки Владимира Григорьевича, Семён и Фёдор, были ребятами общительными, и в квартире мастера перебывали почти все мальчишки, жившие в доме. Заходили и школьные друзья.

Нравилось Степану в доме Комаровых, совсем бы от них не уходил. Народу много, а никто никому не мешает. У каждого своё место любимое в квартире есть: у кого стол в уголочке, у кого верстак или кресло под торшером. Когда не придёшь, каждый своим делом занят, а самая большая комната – общая, столовой называлась.… В ней по вечерам чаи гоняли.…Собирались вечером в столовой, шумно, весело. И песни, когда настроение было, пели, и магнитофон слушали, а то и просто так разговаривали, случаи всякие из жизни вспоминали или фотографии смотрели.

Когда Степан рассказывал родителям о порядках в доме своих новых друзей, те только руками разводили и посмеивались: «Патриархальщина какая – то… дед, как глава семьи, за столом на особом месте сидит, чай из самой большой чашки попивает. Что за представление? Для чего?» Но Степану почему-то и это у Комаровых нравилось. Главное, спокойно, уютно за столом, к дружеской доверительной беседе тянет, не то, что у них.»

По итогам проведения занятия можно сделать следующие выводы.

Коллективная форма деятельности учащихся с использованием различных приемов (ассоциации, афиширование, анализ литературных текстов и телепередач, пожелание другу, отгадывание кроссворда), также работа в паре при выполнении практического задания (изготовление рамки) позволяет формировать внимательное отношение друг к другу, слушать и понимать высказывания друг друга, открыто общаться между собой и с педагогом.

Нетрадиционное ведение записей и рисунков посредством оформления их в портфель-папку и параллельное размышление повышает познавательную и творческую активность учащихся.

Создание проблемных ситуаций, которые совместно решаются (как изменить интерьер), также анализ знаний о доме, о правилах «общежития» и общения позволяют обобщать формировать положительное отношение к мастерской, к тому месту, где занимаешься творчеством, где твои друзья.

После оценки качества своей работы девочки афишировали выполненные изделия. Данное задание соответствует возрасту детей и их практическим навыкам. Стимулом для выполнения работы явилось желание дополнить и украсить интерьер своего кабинета.

Необычность темы мастерской и новая форма фиксирования и осмысления информации повысили интерес учащихся, они проявили высокую активность и самостоятельность при выполнении творческих и практических заданий. Девочки были на уроке дисциплинированы и работоспособны, легко переключались с одного вида деятельности на другой. Анализируя отзывы учащихся о проведенной мастерской, ясно, что занятие им очень понравилось. Все этапы работы были интересны, с которыми они хорошо справились. Девочки впервые задумались над собой, своими человеческими качествами, над огромной значимостью родного дома и близких людей в их жизни. Школьницы получили заряд бодрости от общения друг с другом, работу закончили с хорошим настроением. Поразмыслив над темой занятия и украсив интерьер своего кабинета, девочки захотели внести изменения в интерьер родного дома, выразили желание еще участвовать в подобных мастерских по формированию ценностных ориентаций.