Влияние загрязнения атмосферы на психическое развитие детей, является актуальным вопросом экологии человека и имеет практическое значение для системы образования и здравоохранения. Согласно данным литературы, в районах с повышенным загрязнением атмосферы около 30% детей имеют признаки психоневрологической патологии и заболеваний нервной системы. В ряде работ высказывается предположение о негативном влиянии аэротехногенного загрязнения на развитие зрительного восприятия, о супрессорном действии токсикантов на развитие интеллекта детей [2]. Большая распространенность болезней нервной системы и психических расстройств в городах и районах с высоким загрязнением атмосферы объясняется постоянным присутствием в воздушном бассейне значительного числа углеводородов, обладающих наркотическим, раздражающим действием и канцерогенным эффектом. Не смотря на многочисленные сообщения о влиянии аэротехногенного загрязнения на психическое развитие детей, требуется уточнение региональных особенностей данного воздействия, т. к. на каждой селитебной территории действует уникальный набор неблагоприятных факторов, что отражается в специфическом изменении изучаемых показателей. Следовательно, вопрос о влиянии аэротехногенного загрязнения на состояние психической сферы остается открытым.

Цель настоящего исследования – изучение влияния аэротехногенного загрязнения на особенности психического развития первоклассников, в том числе с учетом гендерных различий.

Для проведения исследования территория г. Кирова была поделена на два района – экологически благоприятный (ЭБР) и неблагоприятный (ЭНБР). Вывод о разделении районов сделан на основании собственных вычислений по результатам исследований экологов г. Кирова, включавших изучение загрязнения атмосферного воздуха методом лихеноиндикации, анализ почв и растительности на содержание тяжелых металлов, химический анализ снегового покрова, анализ интенсивности автотранспортной нагрузки (табл. 1).

Таблица 1

Характеристика экологически благоприятного и неблагоприятного районов г. Кирова

Примечание: * – различия достоверны, р<0,05

Совпадение зон повышенного загрязнения почвы и снегового покрова, воздуха с участками максимальной автотранспортной нагрузки говорит о том, что автотранспорт играет ведущую роль в формировании загрязненного района в г. Кирове.

Обследовано 1010 первоклассников общеобразовательных школ г. Кирова, часть из которых проживала в экологически неблагоприятном районе, в условиях аэрозагрязнения. Ранее нами было показано негативное влияние аэротехногенного загрязнения на параметры физического развития и здоровья данных детей.

Изучение психического развития в первом классе проводилось следующими методами. Уровни абстрактного, интуитивного, логического, речевого и образного мышления исследовали по методике Л. А. Ясюковой (1999). Зрительное восприятие исследовали (совместно с Е. А. Жуковой) по методике M. Frostig (1966) в модификации М. М. Безруких  и Л. В. Морозовой (1996). Точность и скорость обработки зрительной информации (ОЗИ) исследовали совместно с Е. В. Четвериковой по методу Тулуз-Пьерона в модификации Л. А. Ясюковой (1999). Уровни учебной, самооценочной и межличностной тревожности исследовали совместно с Ю. П. Федоровой по методике А. М. Прихожан (1998). Мотивацию к обучению и степень адаптации к образовательной деятельности исследовали по методике Л. С. Лускановой (1998). Успешность образовательной деятельности за первый год обучения по письму, чтению и математике определяли по оценкам годовой успеваемости.

Результаты исследования подвергнуты статистической обработке с использованием Microsoft Excel. В тексте результаты выражены в виде M±m, где М – среднее арифметическое, m – ошибка среднего арифметического; различия оценивали по критерию Стьюдента и считали достоверными при p<0,05 (далее обозначается «*»).

Результаты исследования и их обсуждение.Изучение психических особенностей первоклассников показало, что аэротехногенное загрязнение негативно влияет на тревожность детей и точность обработки зрительной информации. Так, дети группы сравнения характеризуются более высоким баллом межличностной (20,41 ± 0,24 баллов против 18,73 ± 0,22 баллов*) и общей тревожности (51,78 ± 0,56 баллов против 49,31 ± 0,49 баллов*), среди них больше детей с высоким уровнем межличностной тревожности и меньше – с нормальным уровнем (табл. 2).

При изучении особенностей обработки зрительной информации с помощью теста Тулуз-Пьерона, который является одним из вариантов корректурной пробы, установлено, что проживание в ЭНБР влияет на точность и скорость обработки зрительной информации (табл. 2). Так, среди первоклассников из группы сравнения меньше процент детей, имеющих средний уровень точности и низкий коэффициент точности выполнения теста Тулуз-Пьерона, а следовательно, и точности обработки зрительной информации.

Данный коэффициент позволяет определять у детей наличие минимальных мозговых дисфункций (ММД) и тесно связан с данной психоневрологической патологией. Действительно, среди детей группы сравнения гораздо больше, чем в контроле, лиц с подозрением на наличие мозговых дисфункций (25,34 ± 2,27% против 19,92 ± 1,78%), однако различия носят не достоверный характер. Что касается скорости обработки зрительной информации, то она, наоборот, выше в ЭНБР.

Свидетельством этого является то, что у детей группы сравнения выше скорость выполнения теста (символов/минуту), чаще встречается высокий, средний и реже – низкий уровень скорости выполнения теста.

При изучении успеваемости первоклассников установлено (табл. 2), что дети группы сравнения по сравнению с контролем имеют более высокую успеваемость по письму, более высокий суммарный балл успеваемости по письму, чтению, математике, а также среди них меньше процент детей, имеющих низкий уровень успеваемости (19,04 ± 1,88% против 24,78 ± 1,80%*).

Таблица 2

Особенности психического развития первоклассников, проживающих в экологически различных районах г. Кирова