Интегративный подход как фактор повышения мотивации школьников к занятиям физической культурой
Библиографическое описание статьи для цитирования:
Мунавирова
Л.
Р.,
Сивков
В.
А.,
Хазиахметова
Э.
Р. Интегративный подход как фактор повышения мотивации школьников к занятиям физической культурой // Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2022. – № 10 (октябрь). – С.
87–99. – URL:
http://e-koncept.ru/2022/221070.htm.
Аннотация. Актуальная проблема современной психологии и педагогики – мотивация учебной деятельности, которая является универсальным условием развития личности в период обучения в школе, фактором эффективного усвоения информации и умения использовать полученные знания на практике. В качестве задач при реализации этого условия рассматриваются положения о модернизации школьного образования, усовершенствовании форм и методов обучения детей. Ведущий критерий при выборе педагогического инструментария реализации учебной деятельности – потенциал методов и форм, способствующих повышению мотивации к посещению занятий, осуществлению обучения и учения. Проблема мотивации к посещению занятий особенно актуальна при проведении в школе уроков физической культуры. В связи с этим мы видим необходимость поиска путей создания условий для формирования и повышения мотивации школьников к занятиям физической культурой посредством интеграции учебных предметов. Цель исследования – теоретическое обоснование модели повышения мотивации школьников к занятиям физической культурой посредством интегративного подхода. В статье представлена модель реализации интегративного урока по физической культуре на основе межпредметных связей, способствующих повышению мотивации школьников, выявлены компонентные единицы, их содержание и взаимосвязь. Модель включает в себя последовательно взаимосвязанные блоки: целеориентированный, структурный, содержательный, оценочно-рефлексивный, результативный. Все блоки взаимосвязаны и взаимообусловливают друг друга. В рамках структурного блока представлены компоненты мотивационной составляющей занятия школьниками физической культурой. Отдельное внимание уделяется программе по реализации инструментария интеграции занятий по физической культуре с такими учебными предметами, как физика, биология, химия, которая является структурным элементом содержательного блока. Оценка сформированности мотивации у школьников осуществляется на этапе реализации оценочно-рефлексивного блока посредством диагностирующих методик, анкет и метода наблюдения. В статье описаны результаты диагностического исследования, ориентированного на определение степени применения на уроках физической культуры интегративных методик обучения и их потенциала в повышении мотивации обучающихся на уроках физической культуры. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования будут содействовать расширению знаний о специфике подготовки школьников на уроках физической культуры; расширят научные представления о способах использования интегративных подходов на уроках физической культуры и раскроют потенциал интеграции учебных занятий. Практическая значимость исследования состоит в направленности его результатов на усовершенствование процесса повышения мотивации обучающихся к посещению уроков физической подготовки, эффективное включение в процесс освоения знаний в рамках данной дисциплины.
Ключевые слова:
мотивация, интеграция, межпредметные связи, интегративный подход, интегрированный урок, урок физической культуры
Похожие статьи
- ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
- МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ПРЕДМЕТНЫХ КОМПОНЕНТОВ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ
- Интеграция биологии и химии как условие достижения школьниками метапредметных результатов образования
- МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В КОНТЕКСТЕ ТРЕБОВАНИЙ НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ
- Использование интегрированного урока с национально-региональным компонентом как метод мотивации и стимулирования деятельности учащихся на уроках технологии