Вакс Вера Борисовна

В настоящее время в образовательном процессе активно используются дистанционные технологии, что определяется объективной необходимостью развития цифровизации образования. Однако это приводит к трансформации образовательной деятельности. Цифровые средства позволяют осуществлять обучение не в образовательном учреждении, а на специализированных онлайн-курсах, путем применения искусственного интеллекта и т. д. В результате возрастает значимость межличностного взаимодействия преподавателя и обучающихся прежде всего как фактора привлекательности получения образования. Также межличностное взаимодействие может рассматриваться как один из аспектов роста эффективности обучения, поскольку оно повышает степень усвоения учебных материалов. Указанные аспекты определяют актуальность рассмотренной темы. В качестве цели исследования была выделена необходимость изучения влияния взаимодействия преподавателя и обучающихся на эффективность усвоения учебных материалов при использовании дистанционных технологий, оцененного на основе мнения студентов, выраженного при анкетировании по вопросам применения информационно-коммуникационной системы в образовательном процессе. Основным методологическим подходом был выбран эмпирический, в связи с чем для формирования первичных исходных данных был использован метод опроса. Результатом исследования стал вывод о том, что взаимодействие с преподавателем в процессе ДО признается обучающимися не вполне равноценным непосредственному взаимодействию на аудиторном занятии. Также исследование позволило сделать вывод, что вопрос удобства осуществления дистанционного взаимодействия при помощи цифровых средств противоречив. С одной стороны, преимуществом ДО являются быстрота и непрерывность. Однако ускоренное и постоянное взаимодействие также может привести к повышению эмоциональной нагрузки на обучающихся. В результате снизится их успеваемость и появятся сложности в решении учебных задач. Указанные аспекты определяют необходимость дальнейшего развития применяемых методов дистанционного взаимодействия. Теоретическая значимость исследования состоит в рассмотрении вопросов соответствия взаимодействия с преподавателем на дистанционном и аудиторном занятии и удобства применения дистанционных образовательных технологий субъектами – участниками ДО. Практическая значимость представлена возможностью использования результатов изучения мнения обучающихся о дистанционном взаимодействии при внедрении цифровых технологий в образовательную деятельность.

В современном мире экономические и социальные процессы обладают сходными чертами, одной из которых выступает непосредственное воздействие на них результатов научно-технического прогресса. Очевидно, что сфера образовательной деятельности, относящаяся к экономической и социальной сферам, предполагает обязательное внедрение результатов научно-технического прогресса в обеспечение образовательного процесса. Наибольший эффект при этом дает использование цифровых образовательных технологий, выступающих результатом стимулирования использования в образовательном процессе разнообразных каналов цифровой коммуникации. Данные каналы реализуются на основе подготовленных образовательными организациями образовательных программ, в рамках которых обучение проводится в смешанном формате, и часть образовательной деятельности реализуется в рамках дистанционного обучения (далее – ДО). При этом необходимо осуществить научное исследование отдельных аспектов, обеспечивающих привлекательность ДО, поскольку вопрос субъективного отношения обучающихся к формату и техническим аспектам реализации образовательного процесса можно рассматривать в качестве одной из составляющих, определяющих эффективность современной образовательной деятельности, реализуемой путем использования цифровых образовательных технологий. Вышеобозначенные моменты характеризуют актуальность проведенного исследования. В качестве цели исследования следует указать необходимость изучения мнения обучающихся гуманитарных направлений очной и заочной форм обучения об организации ДО и о предполагаемых преимуществах и удобствах использования обучающимися информационно-цифровых средств в образовательном процессе как отдельных технических аспектов организации ДО. Теоретическая значимость исследования определяется получением теоретических выводов о влиянии использования информационно-цифровых средств в образовательном процессе при организации ДО на обучение. Практическая значимость состоит в изучении мнения обучающихся о преимуществах и удобствах использования информационно-цифровых средств в образовательном процессе при организации ДО. Новизна исследования состоит в изучении влияния, которое оказывают выделенные в исследовании частные технические аспекты ДО на его привлекательность для обучающихся. Для сбора мнений использовался метод опроса о технических аспектах получения образования. По итогам исследования были сделаны выводы о влиянии частных технических аспектов ДО на обеспечение привлекательности ДО. В качестве базы для проведения исследования были использованы результаты опроса обучающихся КНИТУ-КАИ им. А. Н. Туполева (г. Казань), на основе которых с применением комплекса методов исследования было осуществлено достижение цели исследования и проверка предложенной гипотезы.

Современная образовательная деятельность требует высокого уровня практикоориентированности в связи с глубокой внутренней трансформацией большинства экономических, социальных и иных процессов, характерных для современного уровня развития человечества, прежде всего в цифровой сфере. Сложившаяся ситуация требует научного осмысления и передачи сформированного в процессе образовательной деятельности знания, причем практика осуществления указанных процессов также должна учитывать современные требования цифровизации. Цифровые технологии в образовании реализуются посредством применения в образовательном процессе информационно-цифровых средств и различных каналов взаимодействия, полностью цифровых или базирующихся на использовании аппаратного и технологического обеспечения, также связанного с применением цифровых технологий. Воздействие цифровой трансформации на практику осуществления образовательной деятельности зачастую реализуется путем применения информационно-цифрового средства или средств в образовательном процессе в форме реализации технологической системы управления обучением. Однако в текущей ситуации это осложняется тем, что абсолютное большинство информационно-цифровых средств, традиционно применяемых образовательными организациями, имеет зарубежное происхождение. При этом может возникнуть ситуация, в которой образовательные организации должны быть готовы к оперативной смене этих средств при минимальном ущербе для образовательного процесса. Все вышеперечисленное характеризует актуальность исследованных вопросов и определяет принятую формулировку цели исследования как рассмотрение особенностей использования информационно-цифровых средств, в частности систем управления обучением, в образовательных процессах российских образовательных учреждений в зависимости от направления обучения. По итогам исследования были сделаны выводы о возможности оперативной смены используемого информационно-цифрового средства в случае необходимости. Исследование базировалось на обработке и анализе результатов опроса обучающихся КНИТУ-КАИ им. А. Н. Туполева (г. Казань), осуществленных с использованием комплекса методов исследования в целях достижения его цели и проверки предложенной гипотезы.

Цифровая трансформация процессов, протекающих в образовательной сфере, предполагает активное использование цифровых технологий. При помощи данных технологий осуществляется построение многообразных каналов связи, которые субъекты образовательной деятельности могут использовать при получении и обмене учебными материалами для усвоения образовательного контента и в иных целях, определяемых как элемент осуществления образовательной деятельности. В то же время цифровая трансформация создает в образовательной организации условия, близкие к условиям, характеризующим цифровую экономику и иные сферы, подлежащие цифровой трансформации, и таким образом повышает эффективность образовательного процесса за счет ускорения формирования требуемых для деятельности в этих сферах компетенций. Практика обучения в условиях цифровой трансформации образовательного процесса предполагает, что существенное внимание уделяется субъективным характеристикам организации образовательного процесса, в частности удобству получения учебных материалов и наличию возможности организовывать образовательный процесс путем использования многообразных каналов связи между субъектами образовательной деятельности. Однако при этом возникает необходимость оценить, насколько активно в действительности используются в образовательной деятельности различные каналы связи, организованные средствами цифровых технологий, и какова оценка их использования со стороны обучающихся. Всё перечисленное определило актуальность вопросов, поставленных в исследовании, а также формулировку цели исследования, включающую характеристику возможностей обучающихся учреждений высшего образования использовать в образовательном процессе различные каналы получения учебного контента, обмена им, а также достигать успешного усвоения учебных материалов и формирования компетенций в процессе использования различных каналов взаимодействия, реализуемых средствами цифровых технологий. Исследование предполагало проведение опроса обучающихся КНИТУ-КАИ (г. Казань), обобщение и обработку результатов опроса путем использования комплекса методов исследования в целях оценки и анализа цифровой трансформации учебного процесса.

Распространение и развитие процессов цифровизации образования вызывает необходимость использования в образовательном процессе особых форм организации обучения, называемых дистанционным обучением. С одной стороны, система дистанционного обучения выступает как положительный фактор при обеспечении конкурентоспособности выпускника вуза на рынке труда, поскольку многие современные отрасли экономики функционируют на основе цифровых технологий и требуют от потенциальных участников умения работать в цифровой среде. В то же время отношение обучающихся к применению дистанционных образовательных технологий в процессе обучения представляется малоизученным фактором и требует проведения современного исследования с учетом трансформации процессов обучения под воздействием обстоятельств современной мировой действительности и необходимости оценить отношение к ним обучающихся, что определило актуальность содержания проведенного исследования. Таким образом, целью проведенного исследования выступает выявление трансформации практики обучения в вузе при внедрении элементов дистанционного обучения. Исследование было проведено с применением комплекса методов, включающих предварительный анализ проблемы, подготовку ранговой шкалы для составления опросной анкеты, характеризующей основные аспекты применения элементов дистанционного обучения в практике обучения в вузе. Основная часть исследования была проведена при помощи комплекса методов, включающего наблюдение, опрос, обобщение данных, полученных по ранговой шкале, расчет коэффициентов ранговой корреляции Спирмена и др. Исследование посвящено изучению частоты и полноты использования элементов дистанционного обучения при реализации образовательного процесса в вузе в условиях обстоятельств современной мировой действительности и до их наступления на основе исследования мнений обучающихся. Проведенное исследование базировалось на изучении мнения обучающихся о практике применения в образовательном процессе элементов дистанционного обучения на основе использования новых образовательных технологий в учебном процессе КНИТУ-КАИ им. А. Н. Туполева (г. Казань).