Болтенков Николай Владимирович

Актуальность темы определяется особой важностью фигуры преподавателя гуманитарных дисциплин в системе высшего образования с учетом современных реалий и исключительной важности дальнейшего развития национального самосознания и патриотизма среди молодежи. Целью статьи является анализ положения преподавателя гуманитарных дисциплин в российской образовательной организации высшего образования негуманитарной (далее – профильной) направленности. Для достижения поставленной цели был использован системный подход и ряд научных методов (сравнение, анализ, обобщение, аналогия, статистический анализ). Эмпирической базой работы послужили исследования (в форме наблюдения, анкетирования и интервьюирования), проводившиеся в 2022–2023 годах в вузах города Благовещенска Амурской области. Результаты проведенной работы позволяют сделать вывод о том, что, несмотря на постепенное осознание особой роли гуманитарных предметов (особенно истории) в формировании полноценного гражданина, гуманитарии все еще остаются второстепенным, «периферийным» звеном на фоне педагогов профильных дисциплин. Авторы отмечают необходимость изменения положения данной категории преподавателей и повышения их статуса с учетом текущих внутригосударственных и международных тенденций. Теоретическая значимость работы заключается в рассмотрении специфики статуса и профессиональной деятельности педагога-гуманитария, выявлении основных тенденций в трансформации его положения, а также факторов, оказывающих влияние на эффективность и стабильность педагогических кадров, таких как подготовленность и мотивированность студенческого контингента, позиция администрации вуза в отношении гуманитарного блока дисциплин, объем выполняемой работы, возможности для карьерного и личностного роста и другие. Практическая значимость работы состоит в выявлении противоречивости статуса педагога-гуманитария. С одной стороны, сохраняется приверженность традиционным ценностям и осознание своей педагогической миссии, благодаря политике государства и руководства вузов повышается средний уровень материального благосостояния педагогов, постепенно улучшается техническая оснащенность рабочих мест и аудиторий, но, с другой стороны, обнаружено, что положение преподавателей отличается неустойчивостью, возможности профессионального развития ограничены, а значительная учебная нагрузка и перегруженность иными видами работ не позволяют самореализовываться в полной мере, приводят к снижению качества работы и профессиональным деформациям.