Шерехова Ольга Михайловна

Интернационализация образования является одним из приоритетных векторов развития образовательной политики государства, что выражается в активном привлечении иностранных граждан для обучения в российские вузы. Однако иностранные студенты испытывают ряд сложностей, связанных с плохим знанием русского языка, бытовыми условиями, психологическим состоянием и изолированностью от общества. Большинство представленных научных статей, посвященных адаптации и интеграции иностранных студентов, рассматривают данные процессы фрагментарно, без учета последовательности и преемственности. Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью поисков новых стратегий для успешной социокультурной интеграции иностранных студентов в российское общество. Цель исследования – теоретически обосновать необходимость разработки и внедрения комплексной модели социокультурной интеграции индийских студентов в российское общество, а также на основе эмпирического анализа опыта организации образовательного процесса в Медицинском институте имени профессора А. П. Зильбера Петрозаводского государственного университета выявить и определить наиболее эффективные стратегии для социокультурной интеграции обучающихся из Индии в российское общество. Предложена комплексная модель социокультурной интеграции, состоящая из четырех модулей: 1) интенсивная языковая подготовка, 2) культурно-воспитательная и досуговая деятельность, 3) кураторское сопровождение, 4) организация внешнего взаимодействия и сотрудничества. Эмпирическая база исследования выстроена на методах педагогического наблюдения за успеваемостью и поведением студентов, а также на анализе проведенного анкетирования среди индийских обучающихся I и II курсов, позволяющего прослеживать динамику адаптационных процессов. Апробация модели доказывает ее результативность: отмечается снижение языкового барьера, повышение уровня социально-бытового комфорта, самостоятельности, уменьшение тревожности и эмоциональной напряженности. Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении понятийного аппарата: представлено разграничение терминов «социально-бытовая адаптация» и «социокультурная интеграция», существующие модели адаптации и интеграции дополнены данными о специфике индийского контингента. Практическая значимость заключается в том, что предложенная комплексная модель может быть использована в других вузах с целью повышения качества академической успеваемости иностранных студентов и их психологического благополучия.

В последнее время гражданское воспитание приобретает всё большее значение, поскольку будущее страны, ее процветание и развитие полностью зависят от ценностных ориентиров молодого поколения, его взглядов и убеждений. В сложившейся ситуации серьезную угрозу на пути становления и развития гражданского общества представляет экстремистская идеология. Сегодня образование признано одним из основных социальных институтов, который способен создать все условия для предотвращения распространения экстремизма и терроризма, а также укрепления усилий по мирному урегулированию любых конфликтов. Цель статьи – описать опыт реализации Модели гражданского воспитания студентов разных уровней высшего образования на междисциплинарной основе в рамках дисциплины «Иностранный язык» (на примере аспекта профилактики экстремизма) и проанализировать полученные результаты. Иностранный язык, будучи надпредметной дисциплиной, позволяет включать в свое содержание изучение и обсуждение разнообразных тем, в том числе вопросы предотвращения угрозы распространения экстремистской идеологии и терроризма как одну из актуальных глобальных проблем в наши дни. Апробация Модели гражданского воспитания обучающихся на разных ступенях высшего образования в рамках дисциплины «Иностранный язык» с целью профилактики предотвращения распространения идей экстремизма и терроризма в группах бакалавров, магистрантов и аспирантов позволила получить следующие результаты: повышен уровень информированности обучающихся о распространении экстремизма на территории РФ и его социальной опасности, о причинах возникновения, способах распространения и необходимости противодействия данному явлению; у обучающихся сформированы основы антиэкстремистского сознания, повышена устойчивость к любым проявлениям экстремистской идеологии за счет формирования в рамках экспериментального обучения острого неприятия экстремистской деятельности, заложены основы гражданской грамотности. Теоретическая значимость проведенного исследования заключается в анализе приоритетных направлений в образовании по предотвращению распространения экстремистской идеологии среди молодежи. Авторы приходят к практическому выводу, что формирование антиэкстремистской личностной позиции обучающихся в процессе проведения профилактических мероприятий по предотвращению распространения экстремистской идеологии в молодежной среде эффективно достигается средствами иностранных языков при обучении студентов гуманитарного профиля. Подобный опыт может быть рекомендован для распространения и при организации воспитательной работы среди студентов технических и естественно-научных специальностей.