Тарзуманова Иннара Фаиковна

В статье обоснована необходимость использования метода микрообучения французскому языку студентов-лингвистов поколения Z для развития коммуникативной компетенции, поскольку одним из стремительно развивающихся направлений в обучении иностранному языку становится микрообучение как формат, основанный на целенаправленном и кратковременном сотрудничестве преподавателя и студентов, преимущественно с использованием электронных образовательных средств. Несмотря на тиражирование данной практики, подходы к ее определению остаются разнотипными, а само понятие часто интерпретируется с методологической неопределенностью, что подтверждает актуальность нашего исследования. Особенно это касается вопросов микрообучения второму иностранному языку студентов, в частности, для развития коммуникативной компетенции. Цель исследования состояла в описании практики реализации метода микрообучения французскому языку студентов-лингвистов поколения Z для развития коммуникативной компетенции. Материалом исследования стали теоретические и практические положения мультимедийного образования, представление о сущности проектирования и конструирования микрообучения иностранным языкам. В ходе исследования проводились наблюдения за деятельностью преподавателей и студентов, анализировались учебно-методические продукты, подготовленные участниками образовательного процесса. Научная новизна исследования заключается в том, что в нем обобщены теория и практика реализации метода микрообучения французскому языку обучающихся-лингвистов для развития коммуникативной компетенции в особых педагогических условиях высшей школы. В статье предложен пример микрокурса французского языка с использованием взаимосвязанного микроконтента и системы интерактивных заданий на базе цифровых платформ, который выстроен с учетом методологии исследования. Результаты проведенного исследования свидетельствуют о необходимости применения метода микрообучения французскому языку современной молодежи для развития коммуникативной компетенции. Механизм внедрения метода микрообучения французскому языку студентов-лингвистов поколения Z для развития коммуникативной компетенции представляет собой поэтапную систему организационных взаимосвязанных шагов, каждый из которых направлен на обеспечение целостности и эффективности образовательного процесса: постановка целеполаганий; структуризация содержания микрокурса и микроконтента; подготовка интерактивных заданий; отбор цифровых платформ и мультимедийных средств обучения; выбор контрольно-оценочных средств; разработка микрозанятий по второму иностранному языку (французскому); создание комплекса методических приемов организации учебной работы. Полученные результаты исследования расширяют научное представление о значении метода микрообучения второму иностранному языку обучающихся вуза в интенсификации коммуникативной компетенции. Теоретическая значимость работы заключается в теоретическом обосновании важности метода микрообучения французскому языку студентов-лингвистов поколения Z для развития коммуникативной компетенции. Практическая значимость работы состоит в реализации метода микрообучения французскому языку студентов-лингвистов поколения Z для развития коммуникативной компетенции.

Актуальность исследования обусловлена возрастающим интересом африканских франкоговорящих стран к российскому образованию и, как следствие, необходимостью разработки эффективных методик и инструментов для обучения русскому языку как иностранному данной целевой аудитории. В условиях цифровизации образования особую актуальность приобретает использование онлайн-ресурсов, предоставляющих гибкий и доступный способ изучения русского языка как иностранного. Однако систематизированный анализ и адаптированные к потребностям африканских франкофонов образовательные онлайн-платформы для изучения русского языка как иностранного остаются недостаточно представленными. Цель данной статьи – выявление, анализ и систематизация существующих образовательных онлайн-ресурсов, пригодных для обучения франкоговорящих студентов из Африки русскому языку как иностранному, а также разработка рекомендаций по их адаптации и интеграции в учебный процесс. В качестве подходов к исследованию применялись: анализ научно-методической литературы по проблемам обучения русского языка как иностранного, сравнительный анализ существующих онлайн-платформ и ресурсов для изучения иностранных языков, а также оценка существующих онлайн-ресурсов изучения русского языка как иностранного. Особое внимание уделялось учету контрастивной лингвистики французского и русского языков, а также социокультурных факторов, влияющих на процесс обучения. Результаты исследования позволили выделить наиболее перспективные образовательные онлайн-ресурсы, обладающие потенциалом для эффективного обучения франкоговорящих студентов из Африки русскому языку как иностранному. Был проведен анализ функциональных возможностей платформ, их методического наполнения, интерактивности и адаптивности к индивидуальным потребностям обучающихся. На основе анализа были сформулированы конкретные рекомендации по адаптации существующих ресурсов и разработке новых, учитывающих специфику обучения русского языка как иностранного франкоговорящих студентов из Африки, в частности необходимость включения упражнений на преодоление интерференции родного языка, учета социокультурных различий и использования аутентичных материалов, отражающих современную российскую культуру и реалии. Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации и углублении знаний о методических принципах и подходах к обучению русского языка как иностранного франкоговорящих студентов из Африки в условиях использования онлайн-образования. Работа вносит вклад в развитие теории и практики дистанционного обучения русского языка как иностранного, предлагая конкретные рекомендации по разработке и адаптации образовательных онлайн-ресурсов для специфической целевой аудитории. Практическая значимость исследования состоит в возможности использования результатов работы преподавателями русского языка как иностранного, методистами и разработчиками образовательных онлайн-платформ для создания эффективных и адаптированных к потребностям франкоговорящих студентов из Африки учебных материалов и ресурсов. Предложенные рекомендации могут быть использованы при проектировании онлайн-курсов, создании интерактивных упражнений, отборе аутентичных материалов и организации дистанционного взаимодействия между преподавателем и студентами.