Беганцова Ирина Серафимовна

В современном образовании возрастает потребность в специалистах, способных решать нестандартные задачи. В условиях быстро меняющегося мира особенно важны новые формы вовлечения студентов. Актуальность исследования обусловлена ценностной дезориентацией молодежи, избытком информации и кризисом идеалов, затрудняющими поиск нравственных ориентиров. Университет выступает транслятором культуры. Для студентов гуманитарно-педагогического вуза формирование бережного сознания имеет профессиональное значение, так как будущие педагоги работают с ценностями людей. Современные стандарты ориентированы на компетенции, где проектная деятельность становится инструментом формирования универсальных навыков, выступая мостом между знанием и реальной жизнью. Целью статьи является описание опыта Арзамасского филиала ННГУ (АГПИ им. А. П. Гайдара) по формированию бережного сознания студентов через проектную деятельность для активизации их работы и совершенствования профессионального мастерства. Методологической основой стали аксиологический, субъектно-деятельностный, средовой и проектный подходы. «Бережное сознание» рассматривается как личностное образование, включающее когнитивный, эмоционально-ценностный и деятельностно-практический компоненты. В исследовании участвовали 1475 студентов. Диагностика включала авторские анкеты и адаптированные методики М. Рокича, С. Д. Дерябо, В. А. Ясвина. Результаты выявили противоречие между ценностями и поведением: 74% респондентов приоритизируют сохранение наследия, но лишь 18% регулярно участвуют в мероприятиях. Студенты-проектанты показали уровень включенности в 2,6 раза выше. В вузе создан центр бережливых компетенций «Помню – дорожу – берегу!», реализуются грантовые проекты («Бережливая инициатива»), проведены всероссийские семинары для более чем 1000 участников. Студенты осваивают навыки социального проектирования и управления проектами. Теоретическая значимость заключается в уточнении понятия «бережное сознание» для педвуза. Практическая значимость состоит в возможности использования материалов для образовательного процесса вуза и школ, включения в курсы повышения квалификации. Проектная деятельность подтверждена как механизм, соединяющий знание с действием, что значимо для формирования будущего педагога как транслятора ценностей бережного отношения к культурно-историческому и природному наследию и развития духовно-нравственных компетенций.