Ключевое слово: «групповая солидарность»

Сокращение количества представителей молодых поколений в составе преподавателей вузов, возникающие проблемы межпоколенческого взаимодействия поставили задачу поиска условий и факторов групповой солидарности. В работе проводится проверка гипотезы, что одним из таких оснований может стать историческая память. В условиях подготовки к 80-летию Победы в Великой Отечественной войне актуализируется проблема сохранения исторической памяти об этих событиях. Все это позволило сформулировать цель статьи: определить возможности использования исторической памяти современных поколений преподавателей вуза как основы групповой солидарности. Теоретическую базу исследования составили теория поколений, теория «воображаемых сообществ» и теория мемориальной культуры (memory studies). Основными методами исследования стали теоретические (анализ, синтез) и эмпирические (анкетирование) методы. В анкетировании приняло участие 23 преподавателя Омского государственного педагогического университета. Результаты эмпирического исследования позволили сделать вывод, что выявленные различия у современных поколений преподавателей: в приоритетных источниках и механизмах конструирования памяти о войне (школа или произведения искусства); в героях, которые ее олицетворяют; приоритетных коммеморативных практиках, связанных с памятью о войне, обусловленных индивидуальными особенностями и предпочтениями. Несмотря на разные условия и события взросления поколений, историческая память о войне может рассматриваться как основа групповой солидарности профессионально-педагогического сообщества. Историческая память за счет сходства в эмоциональном восприятии трагических событий войны, близких образов войны и ценностей, которые она порождает, не только является основой групповой солидарности – она может ее усиливать. Полученные результаты и выводы работы позволяют скорректировать область применения теории поколений, выделить пространства межпоколенческой интеграции. Практическая значимость исследования состоит в возможности использования оптимальных источников, механизмов и форм конструирования исторической памяти преподавательского корпуса высшей школы.

Социальная идентичность представляет собой осознание индивидом своей принадлежности к определённой социальной группе, включающую когнитивный, эмоциональный и оценочный компоненты. Она играет важную роль в формировании политических взглядов и поведения, так как политические предпочтения часто отражают интересы и нормы социальной группы, обеспечивая чувство групповой солидарности и мобилизации. Теории социальной идентичности, в частности работы Т.С. Таджфела и Дж. Тёрнера, объясняют, как идентификация с группой способствует формированию политической самоуважения и коллективной идентичности. Значение социальной идентичности усиливается в условиях глобализации и миграционных процессов, делая политическую ориентацию более сложной и изменчивой. Социальная идентичность выступает фундаментом для формирования политического сознания и поведения, обеспечивая глубокое понимание политической динамики современного общества.