Ключевое слово: «инклюзивное общество»

Качество образования во многом зависит от качества работы одного из ключевых компонентов образования, учителя, воспитателя дошкольного учреждения, его экспертных знаний в области преподавания, предмета и методов преподавания, его способности преподавания и обучения; творческого подхода к созданию стимула, среды обучения; способностей педагога и воспитателя по обеспечению социальной и образовательной инклюзивности в классе, группе; его общения и сотрудничества с семьей, а также его интереса и возможностей для профессионального развития и профессиональное сотрудничество. Инклюзивность как одно из измерений качественного образования, предполагающее включение всех детей в систему образования, равное участие всех детей в прогнозируемой деятельности, преодоление стереотипов учебных программ, мате-риалов, поиск лучшей подготовленности, способностей к обучению воспитателя. В статье речь идет о готовности педагогов дошкольного образования внедрять инклюзивное образование, их готовность поддержать различные потребности всех детей, их способность к реализации инклюзивной практики.

В статье рассматривается история развития инклюзивного туризма в России, где особое внимание уделено исследованиям, а также законодательной базе. Отмечаются особенности инклюзивного туризма, который влияет как на качество жизни, так и на социальное благополучие туристов с ограниченными возможностями здоровья. Выделены современные цифровые сервисы, а также инклюзивные проекты. Подробно изучены проблемы, ограничивающие развитие инклюзивного туризма как важного сектора экономики. Подчеркивается, что именно поддержка государства оказывает огромную роль на развитие инклюзивного туризма.