Ключевое слово: «искусственный интеллект в обучении»

Современная образовательная среда находится под влиянием серьезных изменений, которые связаны с цифровизацией общества и с появлением новейших технологий, таких как нейросети и искусственный интеллект. Изучение искусственного интеллекта и анализ его положительных и отрицательных сторон являются одними из наиболее перспективных направлений развития педагогической науки. Это происходит в связи с ростом важности информационных технологий и их повсеместного внедрения в жизнь современного человека. Цель исследования – анализ такой трансформации, выявление положительных и отрицательных сторон использования искусственного интеллекта в обучении. Основная задача заключается в проведении эксперимента, цель которого – доказать влияние искусственного интеллекта на разные возрастные группы обучающихся с опорой на популярную сегодня теорию Хоува и Штрауса. Для проведения исследования и достижения более точных научных целей и результатов были использованы различные методы. Во-первых, анализ зарубежной и отечественной литературы по этому вопросу для подтверждения и построения гипотез, описывающих место искусственного интеллекта в сфере образования и в процессе изучения английского языка. Во-вторых, был проведен научный эксперимент, который включал в себя такие стратегии научных исследований, как наблюдение, сбор и анализ данных, полученных эмпирическим путем. После проведения эксперимента и оценки его результатов было доказано, что необходимо внести изменения в образовательный процесс при обучении английскому языку с целью повышения эффективности обучения. Также необходимо интегрировать новейшую технологию в образовательный процесс, чтобы превратить отрицательные стороны использования нейросетей в положительные. Научная новизна исследования заключается в выявлении различий в стратегиях работы с искусственным интеллектом у поколений Z и Альфа при выполнении грамматических заданий по английскому языку. В работе продемонстрировано, что более низкий результат при наличии знакомой лексики связан с восприятием задания как рутинного и использования более простых промптов, в то время как незнание лексики компенсируется через развернутые запросы к искусственному интеллекту. Теоретическая значимость данного исследования заключается в обосновании влияния искусственного интеллекта на разные возрастные группы обучающихся в рамках теории поколений. Практическая значимость состоит в том, что полученные результаты помогут трансформировать образовательный процесс, внести в него изменения, которые позволят повысить эффективность преподавания английского языка через грамотное внедрение технологий искусственного интеллекта.