Ключевое слово: «историческая память»

В статье рассматривается проблема формирования патриотического воспитания у младших школьников в контексте изучения истории родного края и родной литературы. Актуальность темы обусловлено тем, что патриотическое воспитание младших школьников в последние годы занимает особое место в учебно-воспитательном процессе начальной школы. Патриотическое воспитание начинается с любви к родному краю, сохранения исторической памяти о культуре родного края. Авторы особый упор сделали на использование настольных игр, как практическое средство приобщения школьников к патриотизму, любви к родине и уважению к литературному наследию народа.

В статье поднимается вопрос, связанный с изучением и сохранением исторической памяти о Великой Отечественной войне 1941-45 гг. В качестве материала исследования привлекаются архивные материалы фондов ТФ ГАТО, уникальные воспоминания старожилов, материалы местных газет, фонда музея Второвагайской СОШ Тюменской области об истории далекого маленького села сибирских татар.

Статья посвящена восприятию студентами ключевых событий Великой Отечественной войны. На основе интервьюирования выявляются и анализируются наиболее значимые события индивидуальной и коллективной исторической памяти. Автор отмечает, что государственная политика памяти направлена на противодействие фальсификации истории, укреплению гражданственности и патриотизма и включает национально-государственные символы, официальные подходы к трактовке исторических событий, а также региональные, социокультурные, поколенческие и иные поля коммеморации, в рамках которых происходит осмысление значимых исторических достижениях общества и государства. Исходя из результатов многолетних исследований автор констатирует факт снижения актуальных знаний о Великой Отечественной войне, недостаточность времени и неадекватность форм обучения истории России, подчеркивается исключительная важность сопоставления истории страны с историей семьи.

Динамика общественных процессов характеризуется пересмотром мировоззренческих и идейных основ существования нашего общества, что остро повышает необходимость обращения к историческому прошлому, осмысления его влияния на развитие личности и целых сообществ. Резкое усиление внимания к коммеморативной проблематике обусловило активное вхождение в научный и практический обиход системы образования понятия «историческая память», рассматриваемого как мощный ресурс воспитания достойных граждан своей страны. Современное развивающееся общество заинтересовано в воспитании культуры исторической памяти подрастающего поколения, что определяет смещение фокуса в дискурсе данной проблемы в область проработки педагогических механизмов ее решения. Целью данного исследования является рассмотрение вопроса формирования исторической памяти на фоне актуализации данной проблемы в общественном сознании и институтах власти, изучение педагогических аспектов исследуемого явления, его методологической трактовки в педагогической парадигме. Для достижения цели исследования применялась методология понятийного анализа, общелогические методы познания (анализ, синтез, абстрагирование, сравнение, индукция, моделирование, обобщение), контент-анализ научных исследований, касающихся затронутой проблематики. В исследовании авторы делают научно-теоретический анализ понятия «историческая память» как социально-педагогической категории, рассматривают необходимость решения задачи сохранения и формирования исторической памяти в плоскости образования, формулируют основные методологические подходы к воспитанию культуры исторической памяти в условиях педагогического процесса. Теоретическая значимость статьи определяется тем, что осуществлен феноменологический анализ понятия «историческая память», рассмотрены различные подходы к пониманию искомого конструкта, сделано методологическое обоснование процесса формирования основ исторической памяти в образовательном пространстве. Практическая значимость исследования определяется прикладным характером предложенных методологических подходов по формированию исторической памяти обучающихся в рамках педагогического процесса.

Статья посвящена Евгению Васильевичу Зинченко – горному инженеру из города Ковдор Мурманской области, ставшему пионером поискового движения в регионе. Освещается его многолетняя деятельность по обнаружению и идентификации самолётов времён Великой Отечественной войны, установлению имён погибших лётчиков, организации захоронений и установке памятных знаков. Особое внимание уделено созданному им частному мемориальному комплексу «Памяти оставленных на поле боя», а также его сотрудничеству с молодёжью, архивами и общественными организациями. Подчёркивается значение его работы для сохранения исторической памяти и патриотического воспитания.