Ключевое слово: «историческая память»
Рудкевич Е. Ю., Кокорин В. В. МЕНТАЛЬНЫЕ ВОЙНЫ: РАЗРУШЕНИЕ ИСТОРИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2024. – . – URL: http://e-koncept.ru/2024/0.htm
В статье рассматриваются основополагающие цели нового типа войны – ментальной. Цель такой войны – подрыв цивилизационных оснований общества противника. Известно, что цивилизационные основы того или иного общества составляют ценностные установки, складывающиеся в процессе исторического развития. Историческое прошлое, память определяет построение будущего, формирует цели развития государства. Нивелирование исторической памяти, уничтожение основополагающих ценностей есть основная стратегическая задача ментальной войны.
Ключевые слова:
ценности, идентичность, цивилизация, историческая память, ментальная война, гибридная война
Цыпкин Э. И., Шмелев Н. С. Историческая память в странах Европы: вчера и сегодня // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2024. – . – URL: http://e-koncept.ru/2024/0.htm
Статья посвящена ключевой роли Красной Армии в освобождении народов Европы от национал-социалистического режима гитлеровской Германии и ее сателлитов. Статья содержит различные взгляды на то, кто сыграл главную роль в общей победе во Второй мировой войне в Европе, кто был действительным освободителем и победителем в войне. Актуальность осмысления решающего участия Советского Союза в заключительной стадии Второй мировой войны в Европе.
Ключевые слова:
историческая память, вторая мировая война, холокост, блокада ленинграда, освобождение, воин-освободитель
Чуркина Н. И. Историческая память в развитии групповой солидарности современных поколений преподавателей вуза // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – № 5 (май). – С. 17–28. – URL: http://e-koncept.ru/2025/251078.htm
ART 251078
DOI 10.24412/2304-120X-2025-11078
Просмотров: 200
Сокращение количества представителей молодых поколений в составе преподавателей вузов, возникающие проблемы межпоколенческого взаимодействия поставили задачу поиска условий и факторов групповой солидарности. В работе проводится проверка гипотезы, что одним из таких оснований может стать историческая память. В условиях подготовки к 80-летию Победы в Великой Отечественной войне актуализируется проблема сохранения исторической памяти об этих событиях. Все это позволило сформулировать цель статьи: определить возможности использования исторической памяти современных поколений преподавателей вуза как основы групповой солидарности. Теоретическую базу исследования составили теория поколений, теория «воображаемых сообществ» и теория мемориальной культуры (memory studies). Основными методами исследования стали теоретические (анализ, синтез) и эмпирические (анкетирование) методы. В анкетировании приняло участие 23 преподавателя Омского государственного педагогического университета. Результаты эмпирического исследования позволили сделать вывод, что выявленные различия у современных поколений преподавателей: в приоритетных источниках и механизмах конструирования памяти о войне (школа или произведения искусства); в героях, которые ее олицетворяют; приоритетных коммеморативных практиках, связанных с памятью о войне, обусловленных индивидуальными особенностями и предпочтениями. Несмотря на разные условия и события взросления поколений, историческая память о войне может рассматриваться как основа групповой солидарности профессионально-педагогического сообщества. Историческая память за счет сходства в эмоциональном восприятии трагических событий войны, близких образов войны и ценностей, которые она порождает, не только является основой групповой солидарности – она может ее усиливать. Полученные результаты и выводы работы позволяют скорректировать область применения теории поколений, выделить пространства межпоколенческой интеграции. Практическая значимость исследования состоит в возможности использования оптимальных источников, механизмов и форм конструирования исторической памяти преподавательского корпуса высшей школы.
Матвеева Л. Н., Неустроева А. Н. Роль изучения родословной семьи в формировании патриотического самосознания младших школьников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
В статье подробно рассматривается значимость изучения родословной семьи как важного средства формирования патриотического самосознания младших школьников. Анализируются теоретические основы патриотического воспитания, педагогические возможности использования изучения родословной в образовательном процессе, а также практические методики работы с младшими школьниками. В статье представлены результаты опытно-практической работы, направленной на развитие у детей интереса к истории своей семьи и её роли в истории страны. Подчеркивается необходимость интеграции данной методики в школьные образовательные программы с целью всестороннего воспитания подрастающего поколения.
Воробьева Н. В. Коммеморативное поле исторической памяти молодежи // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – № 5 (май). – С. 177–195. – URL: http://e-koncept.ru/2025/251088.htm
ART 251088
DOI 10.24412/2304-120X-2025-11088
Просмотров: 236
Актуальность исследования вызвана необходимостью корректировки базисных элементов исторического сознания обучающихся в рамках реализации Приказа Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 27.02.2023 № 208 (изменение УК-10 «Гражданская позиция» в 101 Федеральном государственном образовательном стандарте высшего образования). Одной из задач государственной политики – противодействие фальсификации истории – является сохранение исторической памяти, сбережение исторического опыта, формирование традиционных духовно-нравственных ценностей у обучающихся. Распространение деструктивной идеологии способствует в том числе искажению исторической правды, разрушению исторической памяти. Цель статьи заключается в анализе наиболее значимых и востребованных обучающейся молодежью исторических символов и ключевых событий истории России; выявлении особенностей интерпретации этапов отечественной истории в рамках семейной исторической памяти; исследовании специфики актуализации и интерпретации семейного прошлого, выявлении основных источников и механизмов передачи семейной истории. В статье представлены результаты лонгитюдного исследования исторической памяти обучающейся молодежи. Экспериментальной базой исследования стали Омский автобронетанковый инженерный институт, Омский государственный университет им. Ф. М. Достоевского, Омский государственный университет путей сообщения. С 2009 по 2025 год в исследовании приняли участие 5443 студента омских вузов. В рамках исследования был осуществлен дескриптивный анализ восприятия ключевых этапов и значимых событий российской истории, проведена серия неструктурированных интервью методом семантической дифференциации. Автором зафиксированы особенности формирования исторической памяти у обучающихся, принимавших участие в боевых действиях. Наиболее важными этапами исторического процесса обучающиеся воспринимают те, которые стали важной частью личного или семейного опыта и являются травматичными: участие в добровольных или насильственных переселениях, войны и военные конфликты, техногенные катастрофы. Теоретической значимостью проведенного исследования является концептуализация семейной памяти как ресурса противодействия экстремистским воззрениям. Авторы пришли к выводу, что необходима системная работа по развитию исторической памяти на основе семьи как коммеморативного поля, формирования архива устной и визуальной семейной истории в целях противопоставления семейных традиционных духовно-нравственных ценностей информационным агрессивным потокам, искажающим смысловую и оценочную часть исторической памяти. Именно это определяет практическую значимость работы.