Ключевое слово: «культурологический подход»

В данной статье рассматривается культурологический подход к воспитанию учащихся, который является наиболее востребованным и интересным на сегодняшний день. Так как одним из важнейших направлений образования является его культурологизация, а принцип культуросообразности становится одним из ведущих принципов образования.

В статье рассматриваются вопросы, касающиеся уровня знания творчества А.С. Пушкина в контексте развития и формирования у учащихся концептуальных представлений о русской литературе. Анализируются данные по итогам, проведенной олимпиады по русскому языку и литературе среди обучающихся общеобразовательных учреждений Республики Абхазия Республики Южная Осетия и Республики Армения, приуроченной к 225-летию со дня рождения А.С. Пушкина. Сохранение и развитие языка как объекта культурного наследия народа, тесно связанного с Абхазией очень важно поскольку в современном мире глобализации важно сохранить транскультурализм и транслингвизм как ресурс развития языка. Предметом исследования выступают этнокультурные особенности русского языка, а также осмысление роли и места явлений транслингвизм и транскультурализм с Абхазией. В результате исследования определены лингво – и этнокультурные особенности владения русским языком и литературой и обозначен вектор его развития, что определит достойное место русского языка в «смешанном» социокультурном дискурсе. В выводах авторы отмечают, что значимым фактором развития русского языка и в целом этнокультурного наследия в эпоху явного противоречия между глобализмом и стремлением к выражению локальной идентичности являются процессы транслингвизм и транскультурализм.

В современном мире начальная школа стремится к гармоничному развитию личности и укреплению здоровья обучающихся, формирует, основываясь на моральных, эстетических и этических принципах, систему ценностей. Она должна готовить детей к самостоятельному познанию окружающего мира, самообучению и саморазвитию, воспитывать гражданина своей страны, не только знающего свои права, но и ответственно выполняющего гражданские обязанности. Актуальность тематики исследования состоит в том, что одной из ведущих функций начальной школы является приобщение обучающихся к мировой культуре, к самобытности и наследию нашей страны: языку, истории, литературе, искусству, научным достижениям. Поскольку культура, объединяя людей в сообщества и нации, есть источник воспитательного воздействия и результат образования, то культурно-просветительская деятельность учителя – важный элемент профессионализма педагогов. Цель статьи – оценить подготовленность действующих педагогов начальной школы и обосновать необходимость комплексного использования культурологического и аксиологического подходов в подготовке учителей начальной школы к культурно-просветительской деятельности. Исследование выполнено в рамках системного, культурологического и аксиологического подходов. В качестве методов теоретического исследования использовались анализ литературы, сравнение роли образования и особенностей культурно-просветительской деятельности в школах России и за рубежом. Результаты проведенного исследования показывают наличие проблем в образовании и последующей подготовке учителей начальной школы в аспекте реализации культурно-просветительской деятельности: слабое знание и владение ключевыми понятиями и методологическими подходами, несформированность навыков осуществления культурно-просветительской деятельности, отсутствие осознания важности и готовности к проведению данной деятельности. Теоретическая значимость исследования связана с сопоставлением имеющиеся в научной литературе подходов к подготовке педагогов к осуществлению культурно-просветительской деятельности. Практическая значимость заключается в том, что систематизированный материал, выводы и выявленные проблемы могут стать основой для разработки программ подготовки будущих и действующих учителей к проведению культурно-просветительской деятельности.

В статье рассматриваются аспекты военно-патриотического воспитания обучающихся летного и инженерно-технического состава в вузе при изучении физики.