Ключевое слово: «легенда»

Ковайкин С. М. Зарождение, становление, утверждение денежной системы российской империи // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – Т. 3. – С. 1641–1645. – URL: http://e-koncept.ru/2013/53331.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
В 2014 году исполнится 310 лет с того времени, когда в Москве были отчеканены первые рублевые монеты, заявившие о создании в России монетно-денежной системы с десятичным принципом исчисления. Было время, когда люди не знали денег. Они просто обменивались товарами. Очевидной становится насущная потребность в товаре, с помощью которого можно было определить стоимость любых вещей независимо от их назначения и ценности. В конечном итоге, из разнообразной товарной массы выделяются определенные предметы, которые становятся всеобщим эквивалентом стоимости, а значит, могут обмениваться на любой другой товар. Так появились деньги
Болучевская А. А. Легенда о Философе (на примере ранних античных философов) // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 11. – С. 1091–1095. – URL: http://e-koncept.ru/2016/86235.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
Сведения о жизни и деятельности большинства античных родоначальников философии имеют характер легенды. В такой форме сохранились впечатления, которые они и их занятия внушали современникам. В статье делается попытка на основе этих сведений составить образ типичного философа и, как следствие, на примере ранних античных мыслителей получить представление о сути и предназначении философии.
Ванчугова С. М. Методическая разработка урока литературного чтения для 4 класса по теме «Легенда о покорении Сибири Ермаком» // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 48. – С. 102–107. – URL: http://e-koncept.ru/2016/76615.htm.
Урок расположен в разделе «Героическая песня, легенда, библейское предание». Для организации деятельности на уроке применяются следующие методы: проблемно-поисковый (создание проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению); словесный (беседа, диалог); практический (работа с дополнительными источниками информации, кластером ); наглядный (наблюдение, презентация); исследовательский. На уроке предусмотрена индивидуальная, парная, групповая работа. Для высокой результативности на уроке применяются педагогические технологии: ИКТ, технология обучения учебному исследованию, технология развития критического мышления.