Ключевое слово: «педагогические инициативы»
Гумницкая А. С., Гумницкий М. Е., Маркина Н. В. УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ ПЕДАГОГОВ СВОЕЙ РАБОТОЙ И ИХ СУБЪЕКТИВНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБ ИНТЕНСИВНОСТИ ПРЕОБРАЗУЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – . – URL: http://e-koncept.ru/2021/0.htm
А. С. Гумницкая
В исследовании, проводимом в рамках повышению качества образования в школах с низким результатом обучения и в школах, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях Ленинградской области, изучалась взаимосвязь уровня удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении и их субъективным знанием (представлением) об интенсивности преобразующей деятельности их образовательной организации. В результате исследования сделан вывод о том, что сопричастность и вовлеченность педагогического коллектива в интенсивную преобразующую деятельность образовательной организации повышает степень удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в школьном сообществе и своим положением в нем.
Давкуш Н. В., Колосова Н. Н. Организационно-управленческие условия реализации профессиональных инициатив педагогов // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – № 1 (январь). – С. 58–72. – URL: http://e-koncept.ru/2026/261004.htm
В условиях динамичных изменений в образовании, внедрения новых стандартов и цифровизации инициативный педагог становится ключевым фактором развития образовательной организации. Цель статьи – уточнение сущности понятия «профессиональная инициатива», обоснование организационно-управленческих условий, выступающих основой для реализации профессиональных инициатив педагогов. Теоретико-методологическую основу исследования составили концептуальные положения системного, деятельностного и субъективного подходов. В ходе проведенной работы использовались методы качественного и количественного анализа, контент-анализ документов, опросы экспертов и работников образования, интервьюирование, моделирование ситуаций и сценариев развития профессиональных инициатив, психолого-педагогический мониторинг. Теоретическое исследование позволило выделить три организационно-управленческих условия, влияющих на реализацию профессиональных инициатив педагогов. Первое – это всесторонняя поддержка со стороны администрации. Авторы подчеркивают, что поддержка не должна ограничиваться формальным одобрением идей. Речь идет о создании системы мотивации, включающей как материальное и моральное поощрение, так и предоставление ресурсов: технических, информационных и др. Второе условие – формирование гибкой и открытой образовательной системы. В статье акцентируется внимание на том, что жесткая, иерархическая и регламентированная система подавляет инициативу. В противовес этому предлагается переход от вертикальных команд к горизонтальным проектным группам и быстрое прототипирование педагогических решений. Третье условие – разработка и внедрение системы объективной оценки эффективности реализуемых инициатив. Авторы отмечают, что оценка должна быть многомерной и выходить за рамки традиционных показателей успеваемости. Такой оценочный механизм позволяет не только доказать результативность инициатив, но и осуществлять их своевременную коррекцию, делая процесс управления циклическим и непрерывно совершенствующимся. Сочетание выделенных условий способно трансформировать разрозненные педагогические идеи в устойчивую инновационную практику, ведущую к системному развитию образовательной организации. Теоретическая значимость исследования состоит в описании специфики организационно-педагогических условий. Статья имеет практическую значимость для руководителей образовательных организаций, предлагая им конкретные механизмы для реализации профессиональных инициатив педагогов.
