Ключевое слово: «программа развития критического мышления»

В образовательной среде нередко возникают социально ориентированные ситуации, связанные с нарушением систем взаимодействия, негативным информационно-психологическим влиянием со стороны лиц с деструктивным поведением и прочим, которые можно охарактеризовать как стрессовые. Они требуют от педагогов мобилизации всех сил, чтобы адекватно проанализировать сложившуюся ситуацию и грамотно выстроить свое поведение в ней. Во многом это зависит от уровня развития критического мышления, которое нужно развивать у будущих педагогов еще на студенческой скамье. Цель – выявление влияния уровня развития критического мышления на выбор будущими педагогами стратегии поведения в стрессовых социально ориентированных ситуациях и с учетом полученных данных разработка дополнительной образовательной программы для повышения уровня развития критического мышления, а также обоснование педагогических условий ее успешной реализации. Выборка – естественные группы российских и белорусских студентов педвузов (n = 320). Методологические подходы – системный и личностно ориентированный. Методики: опросник совладания со стрессом (COPE-30A) Ч. Карвера, М. Шейера и Дж. Вейнтрауба, тест критического мышления Л. Старки. Выявлено, что критическое мышление лучше развито у белорусских студентов. В российской выборке преобладают стратегии активного совладания со стрессом, планирование и сдерживание совладания, а в белорусской – активное совладание, планирование и позитивное переформулирование. Сильные отрицательные корреляционные связи в белорусской выборке выявлены между уровнем развития критического мышления и стратегиями «мысленный уход от проблемы», «юмор», «поведенческий уход от проблемы». В российской выборке отрицательная корреляционная связь зафиксирована между уровнем развития критического мышления и использованием активного совладания; положительные корреляции – со стратегиями «концентрация на эмоциях» и «поведенческий уход от проблемы». Полученные эмпирические данные учтены при проектировании программы развития критического мышления. Теоретическая значимость заключается в обосновании и выявлении особенностей развития и взаимосвязи между критическим мышлением и стратегиями поведения в стрессовых социально ориентированных ситуациях у будущих педагогов из России и Белоруссии. Практическая значимость состоит в том, что разработана программа, готовая к внедрению, описаны педагогические условия ее успешной реализации.