Ключевое слово: «социально-психологическая адаптированность»

В статье представлен подход к рассмотрению проблемы предрасположенности личности подростков к аддиктивному поведению, стремительный рост которого отмечается в России за последнее десятилетия. В процессе исследования установлено, что существенной социально-психологической особенностью проявления аддиктивного поведения у подростков выступает деформация личностных качеств. Авторами предложены практические рекомендации для организации профилактической работы с подростками.

В статье рассматривается проблема самооценки как фактора, влияющего на социально-психологическую адаптированность младших школьников с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном классе. Уделяется внимание самооценке детей с ОВЗ, раскрываются педагогические условия развития адекватной самооценки у младших школьников с ОВЗ, рассматриваются трудности социальной адаптации детей с ОВЗ в инклюзивном классе.

В статье представлены результаты теоретико-экспериментальной работы по изучению влияния самооценки младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) на их социально-психологическую адаптированность в инклюзивном классе. Теоретически доказано, что адекватно сформированная самооценка младшего школьника с ОВЗ может положительно влиять на их социально-психологическую адаптированность в инклюзивном классе, поскольку самооценка является ключевым фактором, определяющим успешность их социальной интеграции и способности адаптироваться к окружающей среде, где присутствуют нормативно развивающиеся сверстники. Экспериментально доказано, что большинству младших школьников с ОВЗ, обучающихся в инклюзивном классе, характерно наличие признаков дезадаптации, а их самооценка взаимосвязана с уровнем социально-психологической адаптированности следующим образом: чем выше самооценка младших школьников с ОВЗ, тем менее эффективна их учебная деятельность.