Ключевое слово: «устный вводный курс»

В данной статье рассматриваются различные взгляды на роль письма при обучении иностранному языку в условиях средней общеобразовательной школы, существующие как в российской, так и в зарубежной методике. В этой связи предлагается детальный сравнительный обзор основных положений двух методических концепций: «параллельного» и «последовательного» обучения с акцентированием их принципиальных расхождений и доводов. Поскольку письмо отличается от других ВРД своим вторично-кодовым характером, а, соответственно, и сложносоставностью выполняемых при его реализации ментальных операций, значительное внимание в работе уделяется также описанию базовых психологических механизмов, обеспечивающих как его специфику, так и тесную взаимосвязь с другими речевыми навыками и умениями. В результате проведенного исследования автор приходит к вполне обоснованному выводу о том, что именно разумное сочетание устного опережения и письма позволяет последнему играть роль действенного стимула для развития навыков говорения, чтения и аудирования на иностранном языке, создавая также предпосылки для формирования полноценной внутренней речи.