Ключевое слово: «феноменологические модели»

Данная статья посвящена проблеме разработки математико-педагогического моделирования объектов педагогического исследования. При этом основной упор делается на случай применения феноменологического подхода исследования. В связи с этим выделяется особый вид моделирования – феноменологический математико-педагогический. Приведены примеры такого моделирования с учетом возможного вида последовательности событий в процессе обучения. Отмечается, что возможен переход от «жесткого» математического моделирования дидактических процессов к «мягкому».

На сегодняшний день весьма распространено проведение работ в открытом стволе бурящихся нефтегазовых скважин, например, таких как борьба с зонами поглощений, испытание перспективных горизонтов на нефтегазосодержание, установка цементного моста и др. Работа погружного оборудования в открытом стволе скважины связана с весьма тяжёлыми условиями, в следствие чего огромное внимание уделяется надежности работы оборудования и сокращению вероятности аварийности работ. Пакерно-якорный комплекс является наиболее ответственным узлом в комплексах для проведения вышеперечисленных работ в открытом стволе скважины. Для обеспечения более надежных и менее аварийных работ в открытом стволе скважины необходимо постоянное совершенствование пакерно-якорного комплекса на основе развития научной и теоритической базы. Основными задачами нижеприведенной статья является: разработка математических моделей на основе конечно элементного анализа, составление схем нагружения пакерно-якорного оборудования и последующее их решение с определением мест критических нагрузок в ответственных узлах и в комплексе в целом, а также составление рекомендаций для выполнения последующих прочностных расчетов и разработки концептуально нового оборудования на основе полученных знаний и зависимостей.