Ключевое слово: «active longevity»

Ставится проблема восприятия пожилыми людьми своего социального и экономического положения, удовлетворённости уровнем социального обеспечения. Обосновывается значимость субъективного благополучия в контексте социальной стабильности общества. Рассмотрены факторы, обуславливающие субъективное благополучие пожилых граждан. Сформулированы предложения по повышению субъективного благополучия пожилых людей.

Статья посвящена анализу стратегии активного долголетия, раскрываются составляющие здорового и активного старения, обозначены основные направления содействия активному долголетию.

В статье представлен комплексный анализ методологических подходов к изучению факторов, обеспечивающих удовлетворенность жизню людей старшего возраста. Обоснована необходимость интеграции системного, жизненного и ресурсного подходов при разработке дизайна эмпирического исследования. Описаны критерии формирования выборки, процедуры подбора психодиагностического инструментария и стратегии статистической обработки данных. Особое внимание уделено операционализации ключевых конструктов: жизненной удовлетворенности, временной перспективы и воспринимаемой социальной поддержки. Проанализированы преимущества и ограничения кросс-секционного дизайна, самоотчетных методик и онлайн-формата сбора данных. Представлены рекомендации по совершенствованию методологии через применение лонгитюдных стратегий, смешанных методов и многоуровневого моделирования. Материалы статьи могут быть использованы исследователями в области геронтопсихологии и специалистами, разрабатывающими программы психологической поддержки пожилых людей.

Актуальность исследования обусловлена противоречием между декларируемым в национальных проектах РФ переходом к ресурсной модели здоровьесбережения людей серебряного возраста и сохраняющейся в реальной практике доминантой дефицитного подхода, при котором образование не рассматривается как системообразующий фактор активного долголетия. Отсутствие педагогически обоснованной ресурсной модели, базирующейся на неформальном образовании, создает разрыв между научным знанием и реальными потребностями государства, образования и самого человека. Цель статьи – педагогически обосновать ресурсную модель здоровьесбережения людей серебряного возраста, в которой неформальное образование выступает системообразующим фактором активного долголетия. Методологическая база включает системный, ресурсный и андрагогический подходы. Использованы теоретические методы: анализ литературы, сравнительно-сопоставительный анализ дефицитной и ресурсной моделей, контент-анализ федеральных и региональных программ («Старшее поколение», «Московское долголетие», «Серебряный возраст») по пяти критериям. Эмпирический анализ показал, что ни в одном из проанализированных документов образование не рассматривается как системообразующий фактор здоровьесбережения. Выявлены три типа моделей: дефицитная (ориентированная на компенсацию утрат), смешанная (соединяющая медицинский подход и информирование) и ресурсная (включающая образование как элемент). Теоретический анализ подтверждает, что неформальное образование (добровольное, практико-ориентированное, гибкое, обеспечивающее социальную поддержку и психологическую безопасность) обладает потенциалом стать системообразующим фактором перехода к ресурсной модели. Предложена концептуальная схема ресурсной модели, включающая четыре компонента (когнитивный, деятельностный, социальный, смысловой) и циклический механизм их реализации. Теоретическая значимость заключается в педагогическом обосновании ресурсной модели здоровьесбережения, где неформальное образование выступает системообразующим фактором активного долголетия. Практическая значимость состоит в том, что предложенная схема может служить основой для проектирования образовательных программ и оценки их эффективности. Дальнейшие исследования будут направлены на содержательное наполнение компонентов, разработку диагностического инструментария и эмпирическую апробацию модели.