Ключевое слово: «categorization»

На основе анализа деривационно-морфологической структуры и лексической семантики прилагательного неуловимый показывается, что прямое (‘тот, которого невозможно поймать’) и переносное (‘еле заметный, неясный’) значения лексемы неуловимый отражают два разных типа локализации объекта относительно наблюдателя в зависимости от совпадения либо несовпадения субъекта-наблюдателя с «неуловимым объектом» в пространственно-временных координатах.

Многие латентные переменные характеризуются количественными индикаторными переменными. Для использования в рамках теории латентных переменных количественных индикаторных переменных проведена их категоризация. Дифференцирующая способность категоризированных инди-каторных переменных проведена с использованием дисперсионного анализа.

В данной статье рассматриваются понятия оценки добросовестности с стороны экономического и правового аспекта. Анализируются их критерии и методы. Выделяются и описываются характерные особенности категорирования по группам и обязанности участников ВЭД.

Актуальность исследования обусловлена наличием клипового мышления у современного поколения учащихся школы. Для мышления данного типа характерно поверхностное и фрагментарное восприятие информации. Более того, в результате цифровой трансформации, происходящей в обществе, меняется языковая картина мира современных школьников. Все это делает особо значимой задачу формирования целостного взгляда на язык как на единую систему, в которой функционируют языковые единицы разных уровней. Цель исследования – определить методические возможности применения на уроках русского языка в старших классах нового типа таблиц – сравнительных категориально-уровневых таблиц (СКУТ), созданных в русле идей М. Т. Баранова, для практической реализации подхода «от внеязыковых реалий к языковым средствам» при обобщающем повторении. В работе проанализированы взгляды ученых (философов, психологов и педагогов) на роль категоризации в процессе познания. Применен комплекс аналитических методов: анализ научной литературы, анализ нормативно-правовой документации (ФГОС СОО) и дефиниционный анализ. Установлено, что СКУТ обладают тройной функцией: служат для сопоставления языковых категорий и выявления диадных отношений между ними, наглядно демонстрируют широкий спектр языковых воплощений каждой категории на разных уровнях языковой системы, а также отражают общее уровневое устройство языка, визуализируя его стратификационную организацию. Это делает их эффективным инструментом для систематизации знаний на старшей ступени школьного обучения. Представлены конкретные примеры таблиц, а также разработанный на их основе комплекс заданий, повышающих их методическую ценность. Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации идей о категоризации применительно к методике обобщающего повторения на уроках русского языка в старших классах. Практическая значимость подтверждается соответствием сравнительных категориально-уровневых таблиц требованиям ФГОС СОО и методическим рекомендациям, основанным на анализе результатов ГИА прошлых лет, а также предоставлением готового дидактического инструментария, включающего таблицы указанного типа и разработанный на их основе комплекс заданий для реализации обобщающего повторения.