Маслак Анатолий Андреевич

Актуальность этого исследования объясняется тем, что качество образования в школе в значительной степени определяется структурой педагогического коллектива. Исследуются следующие факторы: категория учителя (без категории, первая категория, высшая категория), возраст, стаж работы и место работы учителя (сельская местность или город). Откликом является процент учителей, работающих в каждом сегменте, определяемый комбинацией уровней факторов. Проведенный многофакторный дисперсионный анализ позволил выявить значимость факторов и их взаимодействий. В исследовании приняли участие все общеобразовательные школы Крымского района Краснодарского края, всего 1100 учителей.

В работе исследуются факторы, влияющие на степень параллельности вариантов теста: диапазон варьирования и число тестовых заданий в банке заданий, диапазон подготовленности испытуемых и число вариантов теста. Исследование проводилось в рамках теории латентных переменных. Уровень подготовленности испытуемых и трудность тестовых заданий оцениваются в логитах. Полный факторный эксперимент реализован на основе имитационного моделирования. Для статистической обработки результатов имитационного эксперимента использовался четырехфакторный дисперсионный анализ. Показано, что степень параллельности вариантов теста сильнее всего зависит от диапазона варьирования тестовых заданий банка, затем от длины теста и числа вариантов теста. Число тестовых заданий в банке не влияет на параллельность вариантов теста. Значимы два двухфакторных взаимодействия: эффект влияния диапазона варьирования тестовых заданий банка зависит от числа тестовых заданий в тесте и эффект влияния диапазона варьирования тестовых заданий банка также зависит от числа вариантов теста.

Проведена оценка эффективности программы формирования креативных качества студентов. Исследование проводилось в рамках теории измерения латентных переменных, на основе модели Раша. Латентная переменная «самооценка креативных способностей» определена на основе набора индикаторов. Проведенный статистический анализ показал, что все индикаторы совместимы друг с другом, и поэтому весь набор индикаторов использовался в качестве измерительного инструмента. Опросник обладает хорошей дифференцирующей способностью и соответствует самооценке креативных способностей студентов. Измерение на линейной шкале латентной переменной «самооценка креативных способностей» позволило провести многофакторный дисперсионный анализ самооценки креативных способностей студентов в зависимости от их специальности и курса. Результаты дисперсионного анализа показали, что по самооценкам креативных способностей есть значимые различия между студентами в зависимости от их специальности и курса.

В статье показано применение теории латентных переменных для измерения патриотизма учеников в общеобразовательной школе. Установлено, что уровень патриотизма учащихся варьируется в небольшом диапазоне. Не выявлено статистически значимых различий между уровнем патриотизма учеников в классах, принимавших участие в опросе. Уровень патриотизма девушек и юношей практически один и тот же.

В рамках теории латентных переменных на линейной шкале измерена латентная переменная «физическая агрессивность подростков». Показано, что используемый набор индикаторов (пунктов опросника) позволяет достаточно точно измерить как низкий, так и высокий уровень физической агрессивности подростков. Проведен анализ физической агрессивности подростков в зависимости от класса и пола. Дисперсионный анализ показал, что в среднем юноши более агрессивны, чем девушки, однако между классами нет статистически значимой разницы по исследуемой латентной переменной.