Ключевое слово: «history of pedagogy»

В данной статье рассматривается история возникновения и развития дошкольного образования в г. Тобольске. Автор рассматривает поэтапное становление дошкольного образования от дореволюционного периода до современного.

Актуальность развития экологического направления в просвещении обусловлена нарастанием кризисных явлений в окружающей природной среде, которое продолжается на протяжении уже нескольких десятилетий вопреки предпринимаемым усилиям международного сообщества по достижению гармоничного сосуществования человека и природы. Требуется поиск и осмысление причин такого противоречия и разрывов между декларацией целей-идеалов во взаимодействии с природой и реальным положением дел. Это обусловливает необходимость глубокого критического анализа прошлого опыта организации экологического просвещения, выявления причин его неэффективности, а также лучших результативных практик, использование которых следует распространять в условиях сегодняшнего дня. В связи с этим важное научное и социокультурное значение приобретает историко-педагогическая интерпретация вопросов экологического просвещения. Вместе с тем возникает необходимость обратиться к уже имеющимся в этой области разработкам, выявить исследователей, которые заняты историко-педагогическим осмыслением вопросов становления и развития экологического просвещения в России и в других странах. Вот почему цель статьи состоит в том, чтобы проанализировать современное состояние научного знания в области изучения историко-педагогических аспектов экологического просвещения, а также выявить перспективные направления дальнейших исследований прошлого эколого-педагогического опыта. Методологическим основанием для настоящего анализа послужили положения, сформулированные в работах ведущих российских историков педагогики, посвященных характеристике методологии и теории историко-педагогического знания. Основные результаты представленного в статье анализа заключаются в выявлении характерных особенностей современного историко-педагогического осмысления вопросов становления и развития сферы экологического просвещения, а также в определении направлений, актуальных для дальнейшего научного поиска. Выводы, полученные в результате исследования, дополняют теорию и методику экологического просвещения и могут представлять интерес для исследователей, работающих над развитием эколого-просветительского направления в историко-педагогическом ракурсе.