Ключевое слово: «learning in cooperation»

Актуальность настоящей статьи определяется требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в котором акцентируется внимание на формировании гибких компетенций у младших школьников. Гибкие компетенции являются важными в процессе становления личности младшего школьника, поскольку именно они способствуют развитию критического восприятия различных источников информации, принятию нестандартных решений в проблемной ситуации, а также эффективному выстраиванию коммуникации в командной работе. В эпоху ускоренного развития цифровизации в образовании вопрос формирования гибких компетенций приобретает особое значение, так как потребность в наращивании социального опыта возрастает с каждым годом. Как подчеркивается в положениях Федерального государственного стандарта, гибкие компетенции являются основой эффективного взаимодействия с окружающими, что в дальнейшем обеспечивает успех в жизни. Одними из наиболее значимых компетенций для обучающихся в начальной школе являются креативность и умение решать сложные ситуативные задачи. Целью данного исследования является диагностика и характеристика уровней сформированности гибких компетенций у младших школьников. В статье описаны экспериментальные и статистические данные констатирующего этапа педагогического эксперимента, а также разработаны критерии, показатели и характеристики уровней сформированности гибких компетенций у младших школьников. В ходе исследования были использованы следующие методы: авторская анкета «Мои качества (гибкие компетенции)?», анкета для выявления наиболее важных метапредметных результатов обучающихся О. Н. Крыловой и Е. Г. Бойцовой, тест «Уровень сотрудничества в детском коллективе» Д. Б. Эльконина, кейсы на определение уровня личностного развития, а также статистический метод t-критерия Стьюдента. Так, по итогам диагностики уровней сформированности гибких компетенций у младших школьников были выявлены преимущественно низкий и средний уровни сформированности гибких компетенций, в связи с чем были выдвинуты направления воспитательной работы по повышению уровня сформированности гибких компетенций у младших школьников. Статья будет интересна классным руководителям, учителям-предметникам, педагогам-психологам, работающим в начальной общеобразовательной школе, и педагогам дополнительного образования, которые занимаются организацией процесса формирования гибких компетенций у младших школьников.