Ключевое слово: «research skills»

В статье рассматриваются структура и содержание понятия «готовность студентов к научно-исследовательской деятельности», дается характеристика его основных структурных компонентов. Рассматривается проблема формирования готовности будущих бакалавров профессионального обучения к научно-исследовательской деятельности через этапы формирования научно-исследовательских умений.

Актуальность исследования проблемы формирования исследовательских умений у курсантов военного вуза объясняется повышением требований к уровню их военно-профессиональной подготовки, для которой характерно наличие не только глубоких теоретических знаний, но и умений использовать эти знания для решения военных задач исследовательским путем. Уже на этапе обучения в вузе курсант должен развивать исследовательские качества и умения, уметь генерировать новые идеи, владеть методикой научного поиска и организации опытно-экспериментальной работы, методами и средствами теоретического и эмпирического исследования. Результаты проведенного нами констатирующего эксперимента показали достаточно низкий уровень владения курсантами общеучебными и исследовательскими умениями. Кроме того, около половины опрошенных курсантов не проявляют интереса к исследовательской деятельности и не собираются заниматься этим видом деятельности ни в годы учёбы в военном вузе, ни после его окончания. В статье анализируется роль и значение исследовательских умений для военно-профессиональной деятельности будущих офицеров; рассматриваются различные подходы к определению сущности понятий «умение», «общеучебные умения», «исследовательские умения», а также приводятся разные подходы к их классификации. В статье уточняется определение понятия «исследовательские умения» применительно к специфике подготовки военных специалистов; выделяются группы умений (информационно-коммуникационные, теоретико-методологические и теоретико-эмпирические умения), формируемые в процессе учебной и научной деятельности курсантов; рассматривается методика поэтапного формирования учебно-исследовательских и научно-исследовательских умений на аудиторных и внеаудиторных занятиях. Практика показала, что поэтапная организация исследовательской деятельности курсантов в военном вузе способствует формированию и развитию учебно- и научно-исследовательских умений, проявлению творчества, инициативы будущих офицеров, развитию их познавательного интереса и положительной мотивации. Формирование и развитие исследовательских умений осуществляется эффективно, если создать определенные педагогические условия: развитие у курсантов положительной мотивации, познавательного и профессионального интереса к исследовательской деятельности; создание образовательной исследовательской среды в вузе; организация совместных с преподавателями вуза исследовательских проектов; учёт специфических особенностей профессиональной подготовки военных специалистов; ориентация тематики исследовательских проектов на проблемы военной профессиональной деятельности курсантов; наличие высокого уровня сформированности у них учебных и интеллектуальных умений.

В статье говорится о воспитании патриотизма, развитии лингвистической компетенции и исследовательских умений студентов при изучении иностранного языка на неязыковых факультетах. Это исследование посвящено изучению темы музыки союзников в годы Второй мировой войны, роли, которую музыка сыграла на фронте и в тылу.

Развитие современной российской системы образования, обусловленное введением новых образовательных стандартов, влечет за собой необходимость разработки качественного методического обеспечения. Системно-деятельностный подход лежит в методологической основе ФГОС СПО и определяет результаты обучения и воспитания, а именно развитие коммуникативного, познавательного, личностного и социального аспектов. Повсеместная информатизация общества обусловливает смену ценностей и выводит понятие «самообразование» на первый план. Общество нуждается в специалистах, чувствующих себя уверенно в информационном пространстве, способных четко формулировать и определять цели и задачи профессиональной деятельности, планировать этапы их реализации. Обозначенные умения необходимо развивать и у будущих учителей, так как работодатели желают получить сотрудника готового и способного к самостоятельной исследовательской деятельности. Таким образом, приоритетным в ФГОС СПО становится развитие исследовательских умений обучающихся и эффективная организация исследовательской деятельности. В связи с этим усиливается необходимость поиска эффективных средств развития исследовательских умений обучающихся средних профессиональных образовательных учреждений. Цель нашего исследования – осуществление поиска эффективных средств ИКТ для развития исследовательских умений обучающихся педагогического колледжа. Для определения педагогического инструментария был проведен анализ зарубежных и отечественных источников. В проводимом исследовании «исследовательские умения» понимаются как способность к действиям, необходимым для выполнения исследовательской деятельности. Результаты исследования показали, что средства ИКТ могут эффективно использоваться для развития исследовательских умений студентов в процессе субъект-субъектного взаимодействия. Теоретическая значимость статьи заключается в определении компонентного состава исследовательских умений, раскрытии позиции и роли субъектов взаимодействия в образовательном процессе, определении аспектов организации учебного процесса, выявлении характеристики этапов развития исследовательских умений на основе рассматриваемого определения. Практическая значимость статьи заключается в представлении научных основ и опыта реализации средств ИКТ в процессе исследовательской деятельности в рамках личностно-центрированного подхода и рассмотрении возможностей развития исследовательских умений студентов педагогического колледжа средствами ИКТ на примере дисциплины «Информатика и ИКТ в профессиональной деятельности».

В данной статье дается определение понятия soft skills, говорится о важности и необходимости развития данных навыков у обучающихся в 21 веке. Выделяются пять основных навыков: самоорганизация, коммуникативное общение (вербальное и невербальное), исследовательские навыки, социальные навыки (работа в группах, в парах, общение с педагогами и студентами), навыки мышления (критическое мышление, метакогнитивное мышление и т. д.). В статье описываются определенные стратегии по развитию данных навыков при обучении английскому языку.