Ключевое слово: «этапы обучения»

В статье автор рассматривает вопросы подготовки бакалавров менеджмента. Предложены и описаны этапы практического применения методов интерактивного обучения при изучении иностранного языка с целью развития общекультурных и общепрофессиональных компетенций в условиях инновационного подхода.

В данной статье представлен опыт кружковой работы по робототехнике по авторской программе, использование ИКТ для развития у детей дошкольного возраста технических умений с использованием ИКТ. Описаны этапы реализации работы по робототехнике.

В данной статье дается определение понятия soft skills, говорится о важности и необходимости развития данных навыков у обучающихся в 21 веке. Выделяются пять основных навыков: самоорганизация, коммуникативное общение (вербальное и невербальное), исследовательские навыки, социальные навыки (работа в группах, в парах, общение с педагогами и студентами), навыки мышления (критическое мышление, метакогнитивное мышление и т. д.). В статье описываются определенные стратегии по развитию данных навыков при обучении английскому языку.

Международное сотрудничество с китайскими вузами развивается быстрыми темпами в России из-за экономического и политического взаимодействия. Такое сотрудничество двух стран ускорило развитие и в области образования. Актуальность представленной методики обучения русскому языку как иностранному заключается в ее результативности и совершенствовании организации учебного процесса, которое продиктовано новыми международными образовательными стандартами. Проблема обучения русскому языку как иностранному рассмотрена на материалах зарубежных и отечественных ученых. В статье проводится анализ методов преподавания русского языка как иностранного для китайских студентов по направлению «Системное программирование и технологии искусственного интеллекта». Проанализированы существующие учебно-методические материалы с учетом этнической направленности студентов. Цель исследования состоит в обобщении методики и практики обучения русскому языку как иностранному в образовательном процессе университета. Выделены требования к организации образовательного процесса, к воспитательному обучению и к формированию языкового обучения с учетом национальной языковой специфики студентов. Дана характеристика работ по рассмотрению русского языка как иностранного в социокультурном контексте. В статье предложен вариант учебного процесса, который делится на четыре этапа обучения с постепенным погружением в социальную среду. Каждый этап дополняется предметной направленностью с учетом коммуникативного подхода. Системность обучения вкупе с коммуникативной направленностью обеспечивает получение качественных результатов в приобретении языковых, коммуникативных и социокультурных умений. Описан практический опыт преподавания русского языка как иностранного с элементами воспитательной, учебной и социально ориентированной направленности, полученный в течение нескольких лет на базе Ростовского государственного университета путей сообщения. Проанализированы существующие проблемы изучения русского языка как иностранного, в том числе современные подходы к формам и методам усвоения лексики, грамматики и разговорной речи. С учетом полученных положительных результатов методики можно выделить ее целесообразность и эффективность. Статья может представлять практическую значимость для преподавателей русского языка как иностранного, которые не имеют опыта работы с китайскими студентами и могут использовать предложенную методику в процессе обучения.