Сечкина Ирина Викторовна
ORCID: 0000-0003-1144-0741
Город: Омск
Степень: кандидат педагогических наук
Место работы: ФГБОУ ВО «Омский государственный технический университет»
Должность: доцент кафедры высшей математики
Статьи автора
Сечкина И. В., Сечкин Г. И. Возможности педагогической технологии синтеза знаний в организации аудиторной самостоятельной работы студентов технического вуза по математике // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – № 8 (август). – С. 58–63. – URL: http://e-koncept.ru/2016/16164.htm
И. В. Сечкина
Современный этап организации системы самостоятельной работы студентов по математике в технических вузах предполагает комплексное применение новых информационных и педагогических технологий. В частности, в аудиторных занятиях рекомендуется внедрять элементы педагогической технологии синтеза знаний. Атрибутами этой технологии являются концептуальность, системность, диагностическое целеобразование и результативность, управляемость, эффективность, воспроизводимость и корректируемость. Перечисленные свойства педагогической технологии синтеза знаний позволяют существенно улучшить организацию аудиторной самостоятельной работы студентов в процессе обучения математике в техническом вузе. Использование новых информационных технологий (Moodle, HomeLisp и др.) прекрасно сочетается с педагогической технологией синтеза знаний, поскольку позволяет оперативно и качественно разрабатывать задания синтетического характера для аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студентов инженерного профиля по математике.
Сечкина И. В., Сечкин Г. И. Аналогия как метод педагогической технологии синтеза знаний // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – № 7 (июль). – С. 23–28. – URL: http://e-koncept.ru/2016/16136.htm
Метод аналогии в обучении математике иногда приводит к формализму в знаниях студентов. Чтобы избежать явления формализма, рекомендуется сопрягать метод аналогии с методом синтеза знаний. Метод аналогии играет главную роль в организации практических занятий по высшей математике, когда преподаватель предъявляет студентам разрешающие алгоритмы стандартных типовых задач и набор заданий синтетического характера, которые можно выполнить по аналогии. Многовариантное решение одной и той же задачи позволяет сопрягать метод аналогий с педагогической технологией синтеза знаний.
