Гнездилов Михаил Анатольевич

Мотивы являются структурным компонентом любого вида деятельности, при этом активность в процессе деятельности побуждается не одним мотивом, а целым комплексом мотивов – мотивацией. Мотивация – процесс побуждения к деятельности, направленный на достижение определенных целей. Успешность учебной деятельности определяется развитостью мотивации студентов, что, в свою очередь, предполагает знание и учет мотивирующих факторов. В данной статье синтезированы имеющиеся в психолого-педагогической науке знания о вопросах мотивации обучения, в том числе факторов, влияющих на ее развитие. Предложен авторский анализ выявленных и систематизированных факторов развития мотивации обучения студентов в вузе. Так, авторы статьи уделяют особое значение таким мотивирующим факторам обучения, как роль и образ преподавателя, атмосфера занятия, взаимопонимание, уверенность студентов в себе, самостоятельность студентов, личная значимость учебных заданий, интерес и целеполагание.

В современном образовании возросло внимание к формированию социальной компетентности и адаптивности будущих специалистов. Роль вуза при этом заключается в обеспечении условий для включения студентов в такие виды деятельности, при которых процесс социализации протекает не стихийно, а целенаправленно. Одним из таких условий автор статьи считает коллективную форму организации учебной деятельности студентов, при которой, наряду с другими дисциплинами, важную роль играют занятия физической культурой. В частности, автор ссылается на требования ФГОС ВО, где говорится о необходимости владения студентами способностью использовать методы и средства физической культуры для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности. Цель данной статьи выявить роль занятий физической культурой в формировании социальной компетенции и адаптивности будущих специалистов. По мнению автора, одним из решений данного вопроса является внедрение в учебный процесс элективных курсов по физической культуре, направленных на реализацию индивидуального и дифференцированного подходов к обучению. Автор утверждает, что внедрение элективных курсов по физической культуре в образовательный процесс вуза позволяет создать условия для включения студентов в такие виды деятельности, при которых, с одной стороны, осуществляется развитие их самостоятельности, самоорганизации, реализуются их интересы и потребности, с другой стороны, осуществляется межличностное взаимодействие в группах по спортивным предпочтениям, что, в результате, способствует формированию их общей социальной компетентности и адаптивности.

В статье поднимается проблема формирования и повышения учебной мотивации. Рассматриваются и анализируются факторы, влияющие на процесс формирования и повышения мотивации обучающихся. Представлены технологии стимулирования способностей обучающихся (на примере конкретных упражнений).

На современном этапе развития общества студенческий спорт является одним из приоритетных направлений деятельности Министерства спорта и туризма России и требует разработки эффективной системы физической подготовки и внедрения инновационных спортивных технологий. В данной статье автор анализирует метод сопряженного воздействия как один из ведущих методов специальной физической подготовки.

Одной из наиболее актуальных социальных проблем является профессиональное становление будущих специалистов, готовых, с одной стороны, к исследовательской, творческой работе и реализации собственного профессионально-личностного потенциала, с другой стороны, работоспособных, здоровых и физически крепких. Автор проводит исследование и выделяет ряд организационно-педагогических условий построения занятий физической культурой, реализация которых положительно влияет на дальнейшее личностное, социальное и профессиональное становление обучающихся.