Гнездилова Лариса Борисовна

Мотивы являются структурным компонентом любого вида деятельности, при этом активность в процессе деятельности побуждается не одним мотивом, а целым комплексом мотивов – мотивацией. Мотивация – процесс побуждения к деятельности, направленный на достижение определенных целей. Успешность учебной деятельности определяется развитостью мотивации студентов, что, в свою очередь, предполагает знание и учет мотивирующих факторов. В данной статье синтезированы имеющиеся в психолого-педагогической науке знания о вопросах мотивации обучения, в том числе факторов, влияющих на ее развитие. Предложен авторский анализ выявленных и систематизированных факторов развития мотивации обучения студентов в вузе. Так, авторы статьи уделяют особое значение таким мотивирующим факторам обучения, как роль и образ преподавателя, атмосфера занятия, взаимопонимание, уверенность студентов в себе, самостоятельность студентов, личная значимость учебных заданий, интерес и целеполагание.

В процессе речевой деятельности коммуниканты стремятся реализовать свои коммуникативные цели, осознанно или неосознанно управляя речевым поведением партнеров по коммуникации. Реализация коммуникативной цели – сложный процесс, включающий в себя множество компонентов, одним из которых является контекст и его интерпретация. В статье дается комплексное описание категории «интенциональность» и ее роли в интерпретации контекста высказывания. Осуществлен авторский анализ языкового материала, представляющего собой реплики, извлеченные методикой сплошной выборки из художественных произведений британских и американских авторов. Автор статьи приходит к выводу, что интенциональность является движущей силой процесса экспликации. Наиболее интенциональны категории модальности, темпоральности, временной локализации и персональности. Интенциональность позволяет представить информацию на прагматическом уровне посредством аномального употребления скрытых категорий, косвенного выражения эмоционально-оценочных смыслов, иронии, повтора, говорящих имен и т.п. Интенциональность создает эмоционально-оценочную или ироническую нагрузку высказывания. В соответствии с критерием интенциональности скрытые смыслы подразделяются на интенциональные смыслы – смыслы, намеренно вводимые автором сообщения в текст высказывания для достижения определенного эффекта; конвенциональные смыслы – смыслы, основанные на социальных и этических нормах общества; неинтенциональные смыслы – смыслы, рождаемые в процессе восприятия сообщения адресатом под влиянием языковых процессов.

Формулируются актуальность, цели и задачи исследования, направленного на изучение способов образования специальных терминов в английском языке. Рассматриваются универсальные способы словообразования. Анализируются способы образования сварочных терминов в английском языке. Представлены примеры сварочных терминов, образованных различными способами.

Анализируется опыт реализации проектной методики при разработке программы подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации по модулю «Иностранный язык». Рассматриваются этапы реализации проекта по разработке программы. Формулируются цели, задачи и результаты освоения модуля «Иностранный язык». Представлено содержание программы.

На современном этапе развития общества значительно возросли образовательные функции иностранного языка и его профессиональная значимость, при этом подчеркивается необходимость владения иностранным языком для реализации будущих профессиональных задач, учет профессиональной специфики при изучении иностранного языка, усвоение правил, норм и особенностей профессионально-ориентированного иноязычного общения. В данной статье, опираясь на собственный педагогический опыт, автор дает характеристику основным, с его точки зрения, принципам, способам, методам и приемам обучения профессионально-ориентированному общению.