Ермакова Елена Владимировна

Проблема подготовки учителей технологии к оцениванию образовательных результатов обучающихся в условиях цифровой трансформации образования приобретает особую актуальность в свете возрастающей роли технологического образования как обязательного условия инновационного развития национальной экономики, стремительного развития цифровых технологий и первостепенной функции оценивания в образовательном процессе. Цель настоящего исследования заключается в изучении проблем и перспектив подготовки учителей технологии к оцениванию образовательных результатов обучающихся в условиях цифровой трансформации образования. В работе обобщены современные научные работы в области педагогического оценивания, представлены результаты исследования по изучению современного состояния подготовки учителей технологии через анализ рабочих программ вузов, реализующих интегрированную подготовку учителей технологии к оцениванию с применением цифровых средств, а также описан опыт преподавания дисциплины «Современные средства оценивания результатов обучения» по формированию профессиональных компетенций, соотносящихся с трудовыми функциями современного учителя технологии. Авторами предложен перечень отечественных цифровых средств оценивания образовательных результатов обучающихся, соответствующих техническим и дидактическим возможностям и отвечающих требованиям, предъявляемым к организации и проведению оценивания на уроках технологии. Теоретическая значимость исследования состоит в определении проблем и перспектив подготовки учителей технологии к оцениванию образовательных результатов с использованием современных цифровых средств. Практическая значимость исследования заключается в разработке содержания образовательного модуля подготовки учителя технологии к оцениванию с учетом дидактического потенциала цифровых средств, позволяющих оценивать теоретические знания обучающихся и результаты их преобразующей деятельности. Данное исследование посвящено не только собственно представлению аспектов использования цифровых технологий для целей оценивания в условиях цифровизации и виртуализации образовательного пространства, но и демонстрации дидактических возможностей цифровых средств оценивания при их внедрении в образовательный процесс в вузе. Результаты проведенного исследования будут полезны преподавателям вуза, студентам, учителям технологии и педагогам дополнительного технологического образования.

В настоящее время в России реализуется двухуровневая система высшего образования, позволяющая подготовить учителя технологии к профессиональной деятельности. Актуальность исследования обусловлена необходимостью изучения современного состояния института магистратуры в вузах России и определения возможностей развития профессиональных компетенций учителей технологии. Цель исследования заключается в выявлении содержательных трансформаций образовательных программ магистратуры в период с 2016 года по настоящее время в аспекте подготовки учителей технологии. В статье кратко представлена история формирования института развития магистратуры в России, описаны этапы развития магистерского образования и проведен анализ нормативных документов, регламентирующих деятельность современного высшего образования на уровне магистратуры. В результате анализа отечественных и зарубежных исследований раскрыты условия подготовки магистрантов в различные исторические периоды развития российского образования и определена роль современной магистратуры в системе подготовки учителей технологии. В процессе исследования определен перечень вузов, реализующих преемственную двухступенчатую подготовку учителей технологии, и проведен сравнительный анализ тематики образовательных программ магистратуры, реализуемых вузами с 2016 по 2023 год. С учетом проведенного сравнительного анализа выделены основные направленности образовательных программ магистратуры, актуальных для подготовки учителей технологии: «Цифровизация», «Инновации», «Управление образованием», «Технологическое образование», «Педагогика». В статье представлено описание выделенных направленностей программ магистратуры в каждом из исследуемых временных периодов, а также проанализирована динамика зафиксированных изменений. Особое внимание уделено описанию преимуществ направленностей подготовки, актуальных для профессионального развития учителей технологии в 2023 году. Теоретическая значимость исследования заключается в определении содержательной трансформации образовательных программ магистратуры в аспекте подготовки учителей технологии и интерпретации актуальности данных программ с точки зрения соответствия социальному и экономическому заказу. Практическая значимость исследования состоит в демонстрации релевантных направлений подготовки для учителей технологии, находящихся в поиске оптимального образовательного пути, отвечающего профессиональным запросам и интересам.