Парц Ольга Степановна

Актуальность темы данного исследования обусловлена потребностями образовательной практики в определении ресурсов социального развития одаренных детей, одним из которых является досуговая деятельность. Автор рассматривает данную проблему на основе нескольких значимых аспектов. Во-первых, обращается внимание, что проявление одаренности у детей имеет свои особенности, что отражается на поведении детей в социуме; поэтому одаренные дети в процессе взросления испытывают трудности социального взаимодействия и нуждаются в поддержке учителей и родителей в освоении необходимого социального опыта. Во-вторых, характеристики досуговой деятельности рассматриваются с позиции обогащения социального опыта одаренных детей, необходимого для удовлетворения потребностей в развитии. В-третьих, в организации досуговой деятельности одаренных детей должны принимать активное участие как учителя, так и родители, координация их действий будет способствовать социальному развитию одаренных детей. Цель данной статьи – определение сущности понятия «досуговая деятельность одаренных детей» в контексте их социального развития, актуализации использования данного понятия в теории и практике педагогики детской одаренности. Исследование опирается на положения деятельностного, феноменологического и социокультурного подходов, позволяющих рассмотреть сущность досуговой деятельности как эффективного ресурса развития социального опыта одаренных детей, необходимого для гармонизации их социального развития. В результате исследования сформулировано понятие «досуговая деятельность одаренных детей» и определены ее качественные характеристики, которые способствуют социальному развитию одаренных детей; уточнено, что досуговая деятельность и взаимодействие социальных институтов образования и семьи в досуговой деятельности являются значимым ресурсом для развития социального опыта одаренных детей. Полученные результаты вносят вклад в развитие положений теории поддержки развития одаренных детей, а также позволяют наметить перспективы исследований социального развития одаренных детей. Данное исследование направлено на теоретическое осмысление ресурсов досуговой деятельности в социальном развитии одаренных детей и обновление образовательной практики досуговой деятельности одаренных детей.

Тема исследования является актуальной по следующим причинам. Во-первых, родительская поддержка является значимым условием социального развития одаренных детей, поэтому современная школа заинтересована в расширении взаимодействия с родителями. Во-вторых, родители одаренных детей нуждаются в психолого-педагогической помощи образовательного сообщества, потому что для продуктивной поддержки развития одаренных детей нужны специальные знания и понимание специфики детской одаренности. В-третьих, появилась потребность в разработке теоретических аспектов понятия «родительская поддержка развития одаренных детей». Целью данной статьи является уточнение теоретических аспектов понятия «родительская поддержка развития одаренных детей» и содержания родительской поддержки развития одаренных детей. Исследование опирается на положения феноменологического и социокультурного подходов, что позволяет рассмотреть взаимосвязь развития детской одаренности и родительской поддержки одаренных детей в контексте гармонизации их социального развития. Для реализации данного исследования использовались следующие теоретические методы: анализ, сравнение и обобщение данных научных трудов и литературы по рассматриваемой проблеме. В результатах исследования формулируется понятие «родительская поддержка развития одаренных детей», предлагаются принципы родительской поддержки, уточняется содержание и ценность деятельности родителей по поддержке развития данной категории детей. Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении сущности понятия и содержания родительской поддержки развития одаренных детей. В исследовании подчеркивается, что на качество поддержки влияет знание родителями психолого-педагогических особенностей развития детской одаренности, понимание потребностей своих детей, готовность и способность поддержать их. В практическом аспекте результаты исследования могут быть использованы учителями для совершенствования взаимодействия с родителями, а также разработчиками учебных программ для создания эффективных курсов, ориентированных на подготовку к сопровождению развития одаренных детей в образовании.