Dilorom ErgashevaНа протяжении всей богатой истории человечества образование играло ключевую роль и всегда признавалось как важнейший компонент культурного и социально-экономического развития человека. Как известно, больший успех ожидает те государства, где интеллектуальные ресурсы используются так же интенсивно, как и материальные, природные, финансовые. Традиционно именно высшие учебные заведения являются источником знаний, и одно из важных требований времени – инициирование и системное развитие инновационных образовательных процессов, конечной целью которых, конечно же, является прогресс.
Развить в учащихся заложенный интеллектуальный и творческий потенциал, способность генерировать оригинальные нестандартные идеи, способствующие развитию человечества в целом. Все эти аспекты определяют уровень инновационной культуры обучающихся, а также подразумевают серьезную ответственность педагогов высшей школы перед обществом и призваны:
- обеспечивать в системе профессионального образования высокопрофессиональную подготовку компетентных специалистов, способных понимать и находить инновационные способы обучения, опираясь на критическое мышление и собственный интеллект;
- уметь давать новые знания нетрадиционно, не пользуясь стереотипными подходами;
- формировать у обучающихся элементарные представления об инновационных процессах;
- создавать, конструируя педагогический процесс, необходимые условия, способствующие развитию продуктивного творческого мышления [1].
Специалист, подготовленный высшим учебным заведением в соответствии с требованиями времени, то есть обладающий инновационной культурой может много добиться. Например, в сфере экономики он может успешно внедрить разработанные им технологии и различные изобретения, в сфере управления новые концепции, позволяющие противодействовать бюрократическим тенденциям, в сфере образования, как уже было отмечено, способствовать полноценной реализации творческого и интеллектуального потенциала обучающихся. Во всех этих случаях инновация становится интеллектуальным товаром.
Таким образом, инновационная культура – это не только восприимчивость ко всему новому, но и способность самого специалиста инициировать в своей профессиональной области революционные идеи, которые станут стартом к прогрессивным изменениям в отдельно взятой организации, будь то крупная компания, завод либо медицинское учреждение.
Именно поэтому инновационная деятельность обучающихся становится сегодня основным направлением и определяет основные приоритеты высшего образования. Высшие учебные заведения, понимая всю ответственность, которую на них возложило государство, стремятся построить свой учебный процесс, ориентируясь на ценности общества, выполняя социальный заказ, который направлен не только на формирование знаний, умений, навыков, но подразумевающий воспитание личности, базирующееся на национальном культурном наследии [1].
Разрабатывая различные модели подготовки будущих специалистов к инновационной деятельности, современная педагогика накопила в своем арсенале немало новых организационных форм, дидактических средств развития исследовательских умений и способностей формирования инновационности мышления в процессе изучения специальных учебных дисциплин. Используя инновационные технологии в образовании, педагоги методом проб и ошибок используют новые механизмы, апробируя в учебном процессе новые средства и способы обучения, интерактивные технологии и методы, мультимедийные учебные материалы [1].
Особое внимание уделяется проблемам, формам и собственно организации самостоятельной работы студентов. Немаловажную роль здесь играют информационно-коммуникационные технологии [2], способствующие закладыванию основ профессионализма, формированию умений будущей самостоятельной профессиональной деятельности.
Каждое образовательное учреждение пробует, адаптирует, отдает приоритеты тем или иными инновационным технологиям в зависимости от собственного творческого потенциала, исходя из педагогического опыта. Одними из наиболее универсальных инновационных педагогических технологий является интерактивное обучение, цель которого состоит в создании благоприятных условий обучения, помогающих студенту почувствовать свою интеллектуальную состоятельность, ощущение творческой свободы.
Существуют различные интерактивные формы, носящие инновационный характер и успешно применяемые педагогами в вузах:
- метод «круглого стола»;
- диспуты;
- мозговой штурм;
- деловые и ролевые игры;
- сase-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ);
- тренинги, мастер классы.
Задачи, которые ставят перед собой интерактивные методы обучения:
- развитие интереса у студентов к дисциплине и самообразованию;
- формирование у студентов креативности;
- развитие продуктивного дивергентного мышления;
- умение отстаивать свои позиции;
- формирование социального интеллекта и профессиональных навыков;
- эффективное усвоение учебного материала;
- самостоятельный поиск студентами путей и вариантов решения поставленной задачи, также обоснование принятого решения;
- налаживание активного взаимодействия
- обучение работы в команде.
Следует отметить, что многие интерактивные методы пришли из западной системы образования и успешно используются, транслируя западные ценности, в частности, культуру индивидуализма, где во главу угла ставится самореализация, аппеляция к собственному «Я», самоуважение, то есть все качества и черты характера, свойственные людям с мотивацией достижения успеха, целеустремленностью, настойчивостью, желанием достичь, прежде всего, результата.
Следовательно, интерактивные занятия не только формируют инновационную культуру, но и формируют чувство собственного интеллектуального благополучия, уверенности в своих творческих силах у обучающихся, что делает это метод весьма успешным и эффективным, а также они способствуют развитию социального и эмоционального интеллекта, развивают такие психологические качества, как ассертивность и креативность. А самое главное играют немаловажную роль для воспитания инновационной культуры, дают возможность научиться нестандартно мыслить, уметь отстаивать свое мнение, формируют навыки работы в команде, обеспечивая высокую мотивацию в саморазвитии и самообучении, раскрытие творческого потенциала.
Таким образом, использование новых педагогических технологий, которые включают с себя интерактивные формы обучения, особую значимость приобретает при подготовке студентов в современных условиях потребностей рынка на предмет воспитания и развития инновационного мышления.
Необходимо принять во внимание успешность инновационного поведения самого педагога, которое во многом зависит от уровня его профессиональной культуры. В конечном итоге, инновационная компетентность выпускников – это синтез взаимодействия педагогических усилий, педагогического интеллекта и педагогического новаторства [3].
Но и наличие этих качеств педагога не всегда могут повлиять на воспитание инновационной культуры, инновационную компетентность выпускника вуза. Существует еще и другие, не менее важные факторы, которые просто необходимы для достижения этой задачи. Передаваемые знания должны быть результатом интеграции науки и образования, тогда и появляются образовательные инновации, образовательным менеджментом должно поощряться новаторство, обучающийся должен иметь мотивацию к обучению, осознанно становиться активным участником инновационного процесса, соавтором порождения новых знаний.
В этой связи особое внимание стоит обратить на необходимость постоянного совершенствования научно-исследовательской деятельности студентов, посредством которой они имеют возможность проявить индивидуальность и творческие способности, реализовать полученные знания на практике, ощутить и продемонстрировать готовность к самореализации личности. Таким образом, основная задача преподавателей и руководства вуза заключается в том, чтобы создать талантливой студенческой молодежи необходимые условия для раскрытия и реализации личностных творческих способностей. Активное участие студентов в научно-исследовательской деятельности помогает им стать более конкурентоспособными специалистами в будущем. Очевидно, что с целью сохранения интеллектуального потенциала страны существует потребность выявлять, поощрять и поддерживать талантливую студенческую молодежь [4].
Инновационные методы, которые в настоящее время заполнили образовательное пространство не только коренным образом перестроили учебный процесс, но и позволили изменить и роль преподавателя, который теперь не просто носитель знания, теперь он получил статус наставника, который инициирует творческие порывы обучающихся, приучает их к самостоятельному получению знаний [3].
Научная основа преподавания – это тот самый фундамент, без которого невозможно представить современное образование. Только построенная на научной основе система образования повышает личностную, а в будущем – профессиональную самооценку выпускника. Результатом качественного высшего образования становится не просто профессиональная эрудиция, компетентность, квалификация, а прежде всего сочетание образованности, трансформированной в определенную поведенческую инновационную культуру, формирование способности самостоятельно и креативно мыслить, а в дальнейшем самостоятельно работать, постоянно повышать свой уровень знаний. Современные представления о фундаментальности образования восходят к таким тенденциям и подходам [3].
Для реализации поставленных задач по воспитанию инновационной культуры обучающихся, прежде всего, необходимо изменить и перестроить существующую практику в тех вузах, которые функционируют в консервативном режиме, предпочитая старые, прижившиеся, апробированные на собственной практике, но неэффективные методы, транслирующие леность ума, инертность. Таким образовательным учреждениям необходимо целиком переориентировать учебный процесс на решение задачи по формированию у обучающихся креативности, на преодоление репродуктивности и конвергентности мышления, разрабатывать собственные, внедрять и адаптировать международные обучающие программы, способствующие повышению креативности, инновационной культуры в целом.
Образовательный менеджмент тоже должен вносить свою лепту в воспитание инновационного мышления и в целом инновационной культуры обучающихся. Например, призывать ученых-психологов разрабатывать новые методы измерения уровня инновационной культуры личности, инициировать авторские методики педагогической диагностики уровня сформированности ее элементов. Для будущих работодателей можно рекомендовать ввести в характеристику выпускников вуза в обязательном порядке черту личности «мотивированный на творчество и инновационную деятельность».