Full text

Методологической основой для разработки модели выпускника основного общего и среднего общего образования является системно-деятельностный подход, определяющий виды, структуру и специфику универсальных учебных действий, выражающих, что именно выпускник будет способен делать после завершения освоения основной общеобразовательной программы. Эти деятельностные ориентиры лежат в основе проектирования контрольно - измерительных материалов в общеобразовательных организациях.

В качестве научной основы для разработки оценочных материалов может быть использована система оценки деятельностных результатов, основанная на анализе компонентов деятельности, разработанная в Институте развития образования Свердловской области. [1] Данная система основана на идеях отечественной теории деятельности, в которой  выделяются шесть типов ведущей деятельности субъекта деятельности: непосредственно-эмоциональное общение, предметная деятельность, игровая деятельность, учебная деятельность, творческая как деятельность подростка и профессиональная деятельность.[2] Каждый тип ведущей деятельности субъекта способствует формированию определенных ведущих системообразующих  действий  субъекта деятельности, и, соответственно, компонентов деятельности.

                                                                  Таблица 1.

Формирование компонентов деятельности в процессе онтогенеза в рамках ведущих типов деятельности

Тип ведущей деятельности

Развитие субъектных качеств

Личностное развитие

Компоненты

деятельности

Непосредственно - эмоциональное общение

Формирование мотивации

Эмоционально - психологическое развитие

Эмоционально - психологический

Предметно-манипулятивная деятельность

Планирование и организация деятельности

Ответственность, исполнительность

Регулятивный

Игровая

 деятельность

Работа с информацией,

в коллективе

Социализация

в коллективе

Социальный

Учебная деятельность

Анализ, планирование

Нравственность

Аналитический

Творческая деятельность

Решение творческих задач

Креативность

Творческий

Профессиональная деятельность

Решение профессио

нальных задач

Способность к самосовершенствованию

Самосовершенст

вования

 В соответствии с законом системной дифференциации развития сложных систем  - законом микрогенезиса Хайнца Вернера [3], каждая деятельность субъекта совершается в соответствии с той последовательностью, которая характерна для становления субъекта в процессе онтогенеза, рассмотренной выше. Структура деятельности остается постоянной для каждого возраста. Ведущая деятельность каждого возраста определяет  лишь  «вектор»  личностного развития  субъекта. Компоненты деятельности наполняются новым содержанием в соответствии с типом ведущей деятельности. Соответственно каждый возраст развивает деятельностные способности человека, однако именно в период ведущей деятельности он становится сенситивным  к формированию тех или иных субъектных качеств как основы для формирования культуры человека.

Таким образом, в любой деятельности выделяются следующие компоненты деятельности, соответствующие этапам становления субъекта деятельности (т.е. типам ведущей деятельности):  эмоционально-психологический,  регулятивный,  социальный,  аналитический,  творческий,  самосовершенствования.

В соответствии с данными компонентами соотнесены универсальные учебные действия, которые формируются в рамках данных компонентов деятельности.   

Таблица 2

Соотношение компонентов деятельности и формируемых универсальных учебных действий 

Компоненты

учебной деятельности

 

Типы УУД

 

Универсальные учебные действия

Эмоционально - психологический

Личностные

Мотивация к учению, смыслообразование,

нравственно-этическое оценивание

Регулятивный

Регулятивные

(планирование)

Целеполагание, планирование

Социальный

Коммуникативные

Поиск и работа с информацией, планирование и организация совместных действий, сотрудничество

Аналитический

Познавательные

Логические действия постановки

и решения проблем

Творческий

 

Личностные

Креативные действия

Самосовершен

ствования

Регулятивные

(контроль)

Контроль, коррекция, оценка

 

 Данный подход явился основой для суммирующей оценки деятельностных результатов в процессе преподавания иностранного языка в виде тестовых заданий.

Тест является основным оценочным средством в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Деятельностно-ориентированный тест позволяет объективно оценить не только демонстрируемые обучающимися знания, умения и навыки, но и  сформированные универсальные учебные действия.

Задания в тесте разрабатываются по возрастающей сложности и в соответствии с компонентами деятельности. Эмоционально-психологическому, регулятивному, социальному компоненту деятельности соответствуют задания достаточно простые, форма заданий – тестовые задания закрытого типа, можно использовать подсказки в виде заданий с выбором ответа, с альтернативным ответом, на соответствие, на установление последовательности. Начиная с аналитического компонента, задания усложняются, используются задания закрытого типа: с кратким ответом, со свободным ответом, свободного содержания.

При разработке деятельностно-ориентированного теста в соответствии с компонентами деятельности предлагается использовать следующий алгоритм [4]: 

Таблица 3

Алгоритм разработки  теста по компонентам деятельности 

Компонент

деятель

ности

Характерис

тика

знания

Содержание

тестового задания

Форма тестового задания

УУД

Эмоционально - психологи

ческий

Невербальное знание

Задание на узнавание

Задания с альтернативным ответом (да/нет)

Личностные

(мотивация)

Регулятивный

Знание - закон

Задания на базовые знания и умения

Задания закрытого типа с множественным выбором

 

Регулятивные

(по образцу)

Социальный

Знание - информация

Задания на знание законов и др. информации

Задание на установление последовательности, на соответствие, открытого типа на дополнение

 

 

Коммуника

тивные

Аналитический

Теоретиче

ское знание

Задания на анализ,

анализ ошибок

Задания с заданной структурой ответа, со свободным структурированным ответом

 

Познаватель

ные

Творческий

Открытое знание

Задание - проект

Задания со свободным ответом (обязателен модельный ответ)

Личностные

(творчество)

Самосовер

шенствования

Знание повышенного уровня

Задания повышенного уровня

Задания с заданной структурой ответа

 

Регулятивные

(контроль)

 

Приведем примеры деятельностно-ориентированных тестов по английскому языку, разработанные и апробированные совместно с учителями английского языка Пономаревой Н.В. и Дергуновой Е.А.: 

Тест по английскому языку для учащихся 3 класса по теме «Страноведение» 

Цель:установление уровня сформированности предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся по теме «Страноведение»:

Личностные результаты:

  • · формирование ответственного отношения к учению,
  • · формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Метапредметные результаты:

  • · умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач,
  • · умение использовать знаково-символические средства, включая модели и схемы,
  • · умение использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной/познавательной задачей,
  • · умение работать с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (вставлять пропущенные слова),
  • · умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Предметные результаты:

  • · знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей  популярных детских произведений
  • · умение кратко высказываться на английском языке о своем настроении. 

Таблица 4.

Спецификация

Компоненты деятельности

УУД

Критерии

№ задания

Макс балл

Эмоц.-психол.

Личност

ные

Знание столицы Великобритании.

1

1

Регулятив

ный

Регулятивные

Знание животного-символа страны изучаемого языка.

2

1

Соци-альный

Комму-

никатив

ные

Знание персонажей (литературных и животных-символов) и их родных стран.

3

4

Аналитический

Познава

тельные

Умение переводить английские предложения на русский язык.

4

1

Творче

ский

 

Личност-ные

Умение составлять предложения по модели предложения.

5

2

Самосовершенствова

ния

Регуля-

тивные

Умение работать с текстом (заполнение пропусков подходящими по смыслу словами)

6

4

 

Инструкция по выполнению работы

На выполнение всей работы отводится 45 минут.

Работа состоит из 6 заданий. Среди них 1 задание с альтернативным ответом, 1 задание закрытого типа с множественным выбором, 1 задание на соотнесение, 1 задание на анализ (перевод), 1задание с модельным ответом и 1 задание повышенного уровня с заданной структурой ответа.

Задание 1 – с выбором правильного варианта ответа (да/нет). Максим. балл – 1.

Задание 2 – закрытого типа с множественным выбором. Учащиеся выбирают один из предложенных вариантов ответов. Максимальный балл – 1.

Задание 3 на соотнесение. Учащиеся соотносят название стран и известных персонажей/символов данных стран. За каждую правильно составленную пару – 1 балл. Максимальный балл – 4.

Задание 4 – на перевод предложения. Учащиеся записывают свой вариант перевода данного предложения. Максимальный балл – 1.

Задание 5 – с модельным ответом. Учащимся нужно составить и записать 2 предложения с опорой на модель предложения. За каждое предложение засчитывается 1 балл. Максимальный балл – 2.

Задание 6 предусматривает работу с текстом. Учащимся необходимо прочитать небольшой текст и   вставить пропущенные слова. За каждое правильно вставленное слова – 1 балл. Максимальный балл – 4.

Максимальное количество баллов за всю работу – 13. 

Тест по теме «Страноведение»


Таблица 5.

Критерии оценивания тестового контроля знаний

Оценка «5»

95 – 100 % правильных ответов

12 – 13 баллов

Оценка «4»

         75 - 94 % правильных ответов

9 – 11 баллов

Оценка «3»

55 – 74 %  правильных ответов

6 – 8 баллов

Оценка «2»

54% и менее правильных ответов

0 – 5 баллов

 

Таблица 6.

Результаты  тестовой  работы

 

Компоненты деятельности

Эмоцион.

психолог.

Регулятив

ный

Социаль

ный

Аналитиче

ский

Творче

ский

Самосовершенствования

Номер задания

1

2

3

4

5

6

№

ФИО обучающихся

/баллы

1

1

4

4

2

2

1

 

1

1

4

4

2

2

2

 

1

1

4

3

2

1

3

 

1

1

2

3

1

2

4

 

1

1

3

4

2

-

5

 

1

1

4

1

2

1

6

 

1

1

2

1

2

1

7

 

1

1

4

3

2

2

8

 

1

0

2

2

1

-

9

 

1

1

4

4

2

-

10

 

1

1

4

4

2

2

 

Реал. баллы

10

9

34

24

18

11

 

Макс. баллы

10

10

40

40

20

20

 

Процент

достижения

100%

90%

85%

60%

90%

55%

 

Для нахождения процента достижения каждого компонента деятельности сумма реальных баллов, полученных обучающимися, делится на сумму максимальных баллов по каждому компоненту деятельности. Данный тест составлен правильно, получилась убывающая лесенка результатов, кроме творческого компонента, т.е. задания располагаются по возрастанию сложности.

Для нахождения процента сформированности универсальных учебных действий предлагается следующие формулы: процент сформированности личностных универсальных учебных действий подсчитывается как среднее арифметическое процентов достижения эмоционально-психологического и творческого компонентов деятельности, процент сформированности регулятивных универсальных учебных действий подсчитывается как среднее арифметическое процентов достижения регулятивного компонента и компонента самосовершенствования, процент коммуникативных универсальных учебных действий берется из социального компонента деятельности, познавательных – из аналитического без изменения.

Таблица 6.

Структура сформированности универсальных учебных действий

 

УУД

 

Личностные

(эмоцион-психол+творч.)

2

Регулятивные

(регулятивные+

самосоверш.)

2

Коммуника

тивные

(социальный)

Познавательные

(аналитический)

 

Процент достижения

95%

72%

85%

60%

В соответствии с результатами тестовой работы оформляется аналитическая записка:

Аналитическая записка по результатам тестовой работы

по теме «Страноведение»

Цель: установление уровня образовательных достижений обучающихся по теме «Страноведение» на основе требований ФГОС.

Класс: 3                          Дата проведения тестовой работы: 06.11.2014. 

Тестовая работа устанавливала уровень сформированности следующих предметных, метапредметных  и  личностных результатов:

  • · формирование ответственного отношения к учению,
  • · формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
  • · умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач,
  • · умение использовать знаково-символические средства, включая модели и схемы,
  • · умение использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной/познавательной задачей,
  • · умение работать с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (вставлять пропущенные слова),
  • · умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.
  • · знание названий стран изучаемого языка,  некоторых литературных персонажей  популярных детских произведений
  • · умение кратко высказываться о себе.

        По итогам тестирования получены следующие результаты:

Предметные результаты:

На высоком уровне сформированности

знания: 

  • · столицы Великобритании,
  • · животного-символа страны изучаемого языка:
  • · персонажей (литературных и животных-символов) и их родных стран.

умения:

  • · составлять предложения по модели предложения
  • · работать с текстом (заполнение пропусков подходящими по смыслу словами)

На низком уровне сформированности умение переводить английские предложения на русский язык.

Метапредметные результаты:

Наиболее сформированными являются следующие компоненты деятельности:

  • · эмоционально-психологический,
  • · регулятивный,
  • · творческий.

и универсальные  учебные действия:

  • · личностные.

Наименее сформированными являются следующие компоненты деятельности:

  • · аналитические.
  • · самосовершенствования,

и универсальные   учебные действия:

  • · познавательные,
  • · регулятивные.

Уровни достижения компонентов деятельности: эмоционально – психологический - 100 %, регулятивный - 90 %, социальный -  85 %, аналитический - 60 %, творческий -  90 %, самосовершенствования -  55 %.          

Уровни  сформированности универсальных учебных действий: регулятивные УУД  - 72 %, коммуникативные УУД - 85  %, познавательные УУД - 60 %, личностные УУД - 95 %.

Выводы:

1. По результатам тестирования выявлен высокий уровень сформированности теоретических знаний по предмету; эмоционально-психологические, регулятивные и творческие компоненты деятельности, личностные УУД.

2. Выявились недостатки в подготовке обучающихся:

Недостаточно сформировано умение переводить английские предложения на русский язык, менее сформирован аналитический компонент, познавательные УУД.

Предложения:

В ходе учебных занятий необходимо уделить внимание формированию аналитических компонентов деятельности и познавательных универсальных учебных действий, освоению предметных результатов в части повышения уровня сложности заданий, включения задач нестандартного характера на обучение переводу (анализ с целью выделения существенных признаков, синтез как составление целого из частей и т.п.).    

Тест по английскому языку для проведения контроля по теме «The weather («Погода»)».

Цель:установление уровня сформированности предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся по теме «The weather («Погода»)»:

  1. Личностные результаты:
  • формирование ответственного отношения к учению,
  • формирование готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
  • умение оценивать правильность выполнения заданий.
  • Овладение грамматической структурой будущего времени,
  • Развитие умения применять изученную лексику по данной теме.
  1. Метапредметные результаты:
  1. Предметные результаты: 

Инструкция по выполнению работы 

На выполнение всей работы отводится 40 минут.

Работа состоит из 6 заданий. Среди них – 2 задания с выбором одного верного ответа из предложенных (задания 1 – 2), 1 задание на соответствие (задание 3), 1 задание с кратким ответом  (задание 4), 1 задание со свободным ответом (задание 5) и 1 задание, предусматривающее перевод с русского языка на английский (задание 6).

Задания 1 с альтернативным выбором ответа. В предложении приводится 2 варианта ответа, один из которых верный. За верный ответ выставляется один балл. Максимальный балл за задание - 1.

Задание 2 с множественным выбором ответа. Из предложенных вариантов нужно выбрать и отметить галочкой верные ответы. За каждый верно указанный ответ начисляется 1 балл. Максимальный балл за задание - 3.

Задание 3 на установление соответствия. Учащиеся вписывают в приведенную в ответе таблицу под каждой цифрой соответствующую букву. За каждую верно указанную пару начисляется 1 балл. Максимальный балл за задание – 4.

Задание 4 с кратким ответом. Учащиеся читают вопросы и кратко отвечают на них. За каждый верный ответ выставляется 1 балл. Максимальный балл за задание – 3.

Задание 5 со свободным ответом. Учащиеся записывают ответы в бланк. Максимальный балл за задание 3.

Задание 6 (повышенный уровень) предусматривает перевод словосочетаний с русского языка на английский. За каждую верно переведенную пару выставляется 2 балла. Максимальный балл за задание – 6.

Максимальное количество баллов за всю работу – 20 баллов.

Таблица 7. 

Спецификация

Компоненты деятельности

 

УУД

Критерии

№ задания

Макс. балл

Эмоц.-психол.

Личност

ные

Узнавание будущего времени

1

1

Регулятивный

Регулятивные

Знание лексики по изученной теме The weather.

2

3

Социальный

Коммуникативные

Знание правил чтения по изученной теме The weather

3

4

Аналитиче

ский

Познавательные

Умение кратко ответить на вопрос

4

3

Творческий

Личностные

Умение составить рассказ по заданным условиям и на основе имеющихся знаний по теме.

5

3

Самосовершенствования

Регулятивные

Умение переводить с русского языка на английский

6

6

 

 

ИТОГО:

 

20

 

 Диагностическая работа по теме «The weather («Погода»)» 

1. Выбери и обведи глагол в нужной форме.

Miss Chatter will post / poststhis postcard tomorrow.

2. Выбери зимние развлечения (отметь галочкой)
  • play hockey;
  • make a snowman;
  • ride a bike;
  • dive;
  • skate.


3. Установите соответствие между выделенными буквами и буквосочетаниями с нужными значками транскрипции. Ответ запишите в таблицу.

 

 

A

warm

1

[ei]

B

cloudy

2

[əu]

C

windy

3

[Λ]

D

sunny

4

[au]

E

cold

 

 

F

rainy

 

1

2

3

4

 

 

 

 

 

4. Прочитайте вопросы и кратко ответьте на них.

a)    Does Jill like picnics? – Yes, _____________.

b)    Will they play football in the park? – No, _________________.

c)    Can you ride a bike? _________________.

5.  Посмотрите за окно. Напишите, какая сегодня погода. Чем вы любите заниматься в такую погоду?
6. Переведите на английский язык.

a)    дождливый год __________________________________________

b)    снежная зима ____________________________________________

c)    Тепло, но ветрено. ________________________________________

Таблица 8.

Критерии оценивания тестового контроля знаний 

Оценка «отлично»

80 – 100 % правильных ответов

16 – 20 баллов

Оценка «хорошо»

45 – 79 % правильных ответов

10 – 15 баллов

Оценка «удовлетворительно»

27 – 44 %  правильных ответов

6 – 9 баллов

Оценка «неудовлетворительно»

26% и менее правильных ответов

0 – 5 баллов

 

Таблица 9.

Ответы 

№

задания

1

2

3

4

6

ответ

 

will post

 

play hockey

make a snowman

skate

FEDB

Yes, she does.

No, they won’t.

Yes, I can. / No, I can’t.

a rainy year

a snowy winter.

It’s warm, but windy.

 

Таблица 10.

Критерии оценки

№ задания

Показатели

Балл

5
  • верно описана погода,
  • нет фактических ошибок,
  • нет орфографических ошибок.

3
  • выполнены все условия, но допущена орфографическая ошибка

2
  • есть фактические и орфографические ошибки

1
  • другие случаи.

0

6
  • За каждое правильно переведенное словосочетание – 2 балла с учетом правильности перевода и отсутствия орфографических ошибок.

6

 

Результаты  тестовой  работы

Класс: 4             Предмет: английский язык        Дата:  10.10.2014. 

Цель: установление уровня сформированности предметных, метапредметных и личностных результатов у обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС.

  1. Личностные результаты:
  • формирование ответственного отношения к учению,
  • формирование готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
  • умение оценивать правильность выполнения заданий.
  • Овладение грамматической структурой будущего времени,
  1. Метапредметные результаты:
  1. Предметные результаты:

Развитие умения применять изученную лексику по данной тем

Таблица 11.

Итоговые результаты тестовой работы 

 

Компонент деятельности

Эмоц.-

псих.

Регуля

тивный

Социальный

Аналитический

Творче

ский

Самосовер

шенствования

Номер задания

1

2

3

4

5

6

№

ФИО /баллы

1

3

4

3

3

6

1

 

1

3

4

2

3

3

2

 

1

2

4

2

3

4

3

 

1

3

4

1

1

2

4

 

1

1

2

0

1

-

5

 

1

1

0

0

-

-

6

 

1

3

4

3

2

5

7

 

1

3

4

2

2

1

8

 

1

3

4

3

2

6

9

 

1

2

3

1

2

1

10

 

1

2

2

0

1

0

11

 

1

1

3

1

1

1

12

 

1

1

1

0

-

-

13

 

1

2

3

2

2

4

 

Реал. баллы

13

33

38

17

20

27

 

Макс. баллы

13

39

52

39

39

78

 

Процент достижения

100

85

73

44

51

35

 

Для нахождения процента достижения каждого компонента деятельности сумма реальных баллов, полученных обучающимися, делится на сумму максимальных баллов по каждому компоненту деятельности. Если тест составлен правильно, получится убывающая лесенка результатов, кроме творческого компонента, т.к. задания должны располагаться по возрастанию сложности.

Для нахождения процента  сформированности универсальных учебных действий предлагаются следующие формулы: процент сформированности личностных УУД подсчитывается как среднее арифметическое процентов достижения эмоционально-психологического и творческого компонентов деятельности, процент сформированности регулятивных УУД подсчитывается как среднее арифметическое процентов достижения регулятивного компонента и компонента самосовершенствования, процент коммуникативных УУД берется из социального компонента деятельности, познавательных – из аналитического без изменения.

Таблица 12.

Структура сформированности универсальных учебных действий 

 

УУД

 

 

Личностные

(эмоцион-психол+творч.)

2

 

Регулятивные

(регулятивные+

самосоверш.)

2

 

Коммуника

тивные

(социальный)

 

Познавательные

(аналитический)

 

Процент достижения

76%

60%

73%

44%

 

В соответствии с результатами тестовой работы оформляется аналитическая записка:

Аналитическая записка по результатам тестовой работы

по теме «The weather («Погода»)» 

Цель: установление уровня образовательных достижений обучающихся по теме «The weather («Погода»)» на основе требований ФГОС.

Класс: 4                          Дата проведения тестовой работы: 10.10.2014. 

Тестовая работа устанавливала уровень сформированности следующих предметных, метапредметных  и  личностных результатов:

  • · формирование ответственного отношения к учению,
  • · формирование готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
  • · умение оценивать правильность выполнения заданий,
  • · овладение грамматической структурой будущего времени,
  • · развитие умения применять изученную лексику по данной теме.       

По итогам тестирования получены следующие результаты:

Предметные результаты:

На высоком уровне сформированности

знания: 

  • структуры будущего времени,
  • правил чтения.

На низком уровне сформированности

умения:  

  • переводить текст с русского языка на английский без словаря,

Метапредметные результаты:

Наиболее сформированными являются следующие компоненты деятельности:

  • · эмоционально-психологический, регулятивный,

и универсальные учебные действия:

  • личностные,
  • · коммуникативные.

Наименее сформированными являются следующие компоненты деятельности:

  • · самосовершенствования.

и универсальные   учебные действия:

  • · познавательные.

Уровни достижения компонентов деятельности: эмоционально - психологический -  100 %, регулятивный - 85 %, социальный -  73 %, аналитический - 44 %, творческий -  51 %, самосовершенствования - 35 %.          

Уровни  сформированности универсальных учебных действий: регулятивные УУД  - 60 %, коммуникативные УУД - 73  %, познавательные УУД - 44 %, личностные УУД - 76 %.

Выводы:     

1. По результатам тестирования выявлен высокий уровень сформированности образовательных результатов по предмету: эмоционально-психологический и социальный компоненты деятельности, личностные и коммуникативные УУД.

2. Выявились недостатки в подготовке обучающихся:

Недостаточно сформировано умение переводить с русского языка на английский без словаря, менее сформирован компонент самосовершенствования и познавательные УУД.

Предложения:

В ходе учебных занятий необходимо уделить внимание формированию компонентов деятельности и универсальных учебных действий, освоению предметных результатов: больше уделять внимание переводу с русского языка на английский, расширять словарный запас учащихся, и личностных результатов: создавать для обучающихся условия, способствующие творчеству и самосовершенствованию.

 

Таким образом, анализ результатов проведенного теста позволил выявить проблемы в формировании компонентов деятельности и соответствующих им универсальных учебных действий.

Данная методика позволяет проводить качественную оценку деятельностных результатов по предмету, поскольку оцениваемые компоненты деятельности остаются неизменными при изменении тем по иностранному языку, наборов конкретных знаний, умений и навыков, опыта практической деятельности.

Сравнение процентов достижения каждого компонента поможет выявить тенденции в формировании образовательных результатов и организовать мониторинг качества образования в соответствии с требованиями ФГОС общего образования.