Comprehensive Study of Loneliness in Students

Введение

Проблема понимания одиночества состоит в его неоднозначности: например, Г. Гегель считал, что одиночество представляет собой потерю двух отношений: связи с собой и связи с социальным миром [1]. В его диалектике одиночество определяется состоянием, не столько чуждым бытию человека и метафизически не обоснованным, сколько вынужденным и невольным, внутренне ему присущим, рождающимся из своей же противоположности – общности, в которой личности отчуждают друг друга ради частной собственности. Э. Гуссерль представлял состояние вечного одиночества сознанием человека: «Чем же являются для меня другие люди, сам мир? <…> всего лишь сконструированными феноменами, чем-то продуцируемым из меня самого…» [2]

Рассматривать одиночество можно с разных аспектов. Одиночество как чувство трактуется как переживание человеком своей непохожести на других, непонимание и не принятие себя другими. Одиночество как процесс – это постепенная утрата способности воспринимать, усваивать и реализовывать принятые обществом нормы и, как следствие, утрата социального статуса. Одиночество как отношение – утрата личностной ценности в социальном мире, отсутствие интеграции себя в социум при общении с другими индивидами. Одиночество как жизненная позиция – сознательное желание не поддерживать с кем-либо близкие отношения. Состояние одиночества – как потеря внешней гармонии с миром, так и утрата внутренней целостности у человека.

Далее рассмотрим понимание феномена одиночества в рамках отдельных психологических направлений (табл. 1).

Таблица 1

Понимание феномена одиночества в разных психологических направлениях

В рамках нашего исследования основной теоретической моделью для изучения одиночества является личностно-деятельностный подход Д. А. Леонтьева [16]. В рамках этого подхода феномен одиночества рассматривается как многогранное явление, имеющее как индивидуальные, так и социальные аспекты. Основные аспекты понимания одиночества, по Д. А. Леонтьеву: деятельностный – одиночество можно рассматривать как результат отсутствия или недостатка смысловой деятельности и общения, Д. А. Леонтьев подчеркивает, что человек формируется в процессе деятельности, которая включает взаимодействие с другими, если она отсутствует, то это может приводить к состоянию одиночества; личностные характеристики – одиночество может зависеть от индивидуальных особенностей человека, таких как его личная история, опыт общения и т. д. Д. А. Леонтьев акцентирует внимание на том, что личностные характеристики влияют на качество межличностных отношений и, следовательно, на степень одиночества.

Анализируя исследования одиночества в студенческой среде на момент написания данной статьи, можно отметить их малочисленность. По запросу ключевых слов «студенческое одиночество» существует два исследования:

‒     К. В. Ошлокова и Е. Ю. Кудрявцева акцентируют внимание на том, что одиночество является одной из наиболее распространенных проблем среди студентов. Их исследования показывают, что молодое поколение сталкивается с одиночеством в условиях неустойчивой социокультурной среды, что может приводить к ухудшению общего качества жизни и возникновению психологических проблем, таких как тревожность и агрессия [17].

‒     В. Л. Примаков, Е. Г. Саутина исследуют одиночество как социальный феномен, имеющий особую значимость в жизни студентов. Авторы отмечают, что одиночество затрагивает не только индивидуальный опыт, но и состояние социального окружения, влияющее на личность. В статье рассматриваются три ключевых аспекта одиночества [18].

Современные исследования, изучающие феномен одиночества, в большинстве своем направлены на раскрытие таких его характеристик:

‒     многообразие интерпретаций понятия «одиночество». Статья В. Б. Большова «Молодежное одиночество в социологическом дискурсе» [19] посвящена актуальной проблеме одиночества в современном российском обществе, подчеркивается многообразие интерпретаций понятия «одиночество», что свидетельствует о его сложной природе и различии восприятия этого состояния среди молодежи. В статье представлены результаты качественного исследования, которое исследует восприятие одиночества молодежью. Это исследование отражает не только негативные аспекты одиночества, но и возможные положительные стороны, такие как рефлексия и самопознание. Автор предлагает различать термины «одиночество», «одинокий» и «одинокий стиль жизни», что помогает более точно охарактеризовать разные формы социальной изоляции и их влияние на личность;

‒     изучение исторических и методологических аспектов. Статья «Методологические подходы к изучению одиночества» авторства Е. В. Миндалевой [20] посвящена исследованию феномена одиночества, его историческому развитию и методам анализа. В аннотации подчеркивается, что одиночество обладает как негативными, так и позитивными аспектами, влияющими на формирование личности. Исторический аспект одиночества рассматривается как социальный феномен, который существует с момента появления человека. В статье упоминается, что с развитием социальной природы человечества возникла двойственность – противоречие между естественными потребностями индивида и его социальным существованием. Методологические подходы: описаны различные подходы к изучению одиночества, акцентируется внимание на необходимости многогранного анализа, который учитывает психологические, социокультурные и индивидуальные факторы. Статья предлагает глубокий анализ одиночества как комплексного феномена, подчеркивая важность его различного восприятия в зависимости от контекста. Это создает основу для дальнейших исследований и обсуждений того, как одиночество может быть как негативным, так и ресурсным состоянием для личностного развития;

‒     исследование одиночества в контексте современного общества, акцентируется внимание на влиянии виртуальной реальности (VR). Статья «Виртуальная реальность и одиночество» исследует актуальную проблему одиночества в контексте современного общества, акцентируя внимание на влиянии виртуальной реальности (VR) на психологическое состояние человека. Автор К. А. Бекасов [21] определил следующие причины одиночества в VR: неконтролируемое время в социальных сетях, низкая самооценка и страх отклонения со стороны окружающих, отсутствие коммуникативных навыков, травматические ситуации из прошлого, психологические расстройства. К положительным сторонам виртуального одиночества автор отнес следующие: временное уединение может помочь в восстановлении психического здоровья, обеспечить отдых от реальности, позволить пережить новые эмоции; к отрицательным: длительное пребывание в виртуальном пространстве может привести к изоляции, депрессии и даже суицидальным мыслям;

‒     рассмотрение его различных форм проявлений и причин, обусловливающих его распространение. В статье В. А. Приваловой [22] отмечается важность отличия одиночества от уединения и подчеркивается, что уединение может приносить спокойствие, тогда как одиночество приводит к психологическим страданиям. Приведены три стадии одиночества: первая стадия – осознание одиночества и борьба с ним; вторая стадия – смирение с одиночеством; третья стадия – получение удовольствия от состояния одиночества, что может быть особенно опасно.

Резюмируя теоретический анализ по проблеме исследования одиночества в студенческой среде, мы можем отметить его недостаточную психологическую изученность, что и определяет актуальность нашего исследования. На основе выделенной проблемы ставится цель нашего исследования – провести комплексное психологическое исследование одиночества у студентов.

Методология и результаты исследования

Для измерения одиночества классически выделяют два подхода: одномерный (подразумевается единство этого явления, то есть разница между одиночеством двух индивидов подразумевается только в силе переживания) и многомерный (понимание одиночества сводится к чему-то многогранному). Проблемой первого подхода является отождествление всех видов одиночества между собой, что, по сути, приравнивает желание саморазвития (в контексте управляемого одиночества) и глубокое негативное эмоциональное состояние. К тому же при таком исследовании трудно получить стабильные результаты из-за разницы в понимании своего одиночества разными индивидами и нестабильностью этого состояния во временном промежутке. Проблемой же многофакторного подхода к исследованию может стать именно множество факторов, которые и составляют понятие одиночества, ведь их количество будет колебаться от индивида к индивиду или же охватывать, например сразу все типы одиночества, что может запутать исследователя.

В рамках нашего исследования предпринята попытка учета указанной выше проблемы за счет комплексного подхода с использованием следующих методик:

‒       Семантический дифференциал (С. Г. Корчагина). Представляет собой первичную диагностику смыслов, которые студенты вкладывают в слова «одиночество», «изоляция» и «уединение», которые, очевидно, имеют близкие, возможно, пересекающиеся или накладывающиеся друг на друга семантические пространства. Целью методики является получение представления об индивидуальных семантических пространствах понятий «одиночество», «изоляция», «уединение». Методика включает в себя 15 пар полярных утверждений, которые необходимо оценить от –3 до +3. Результатом обработки семантического дифференциала является подсчет факторных весов (оценка, сила, активность).

‒     Диагностический опросник «Одиночество» (С. Г. Корчагина). Методика предназначена для определения уровня глубины и видов переживания одиночества. Методика состоит из 30 вопросов или утверждений с возможностью двух вариантов ответа на них: «да» и «нет». Есть вопросы, подходящие сразу для нескольких типов одиночества, используются как прямые, так и обратные вопросы. Опросник позволяет определить следующие виды одиночества:

1)    диффузное – высокие баллы по данной шкале свидетельствуют о неудовлетворенности собой и своей жизнью. При явной выраженности этого типа одиночества недовольство своей личностью может побуждать человека подражать тем, кто выглядит успешным и довольным жизнью. В состоянии диффузного одиночества индивид стремится к общению с другими, надеясь получить подтверждение своей значимости и места в мире, если же этого не происходит, усиливается тревога и возможна утрата собственного «Я». Наблюдается также интересный парадокс: человеку хочется общаться, но он не может установить настоящую связь, в результате чего он продолжает оставаться одиноким;

2)  отчуждающее – высокие баллы по данной шкале указывают на крайнюю степень отчуждения от окружающего мира, что всегда сопровождается острым переживанием чувства одиночества. Ярко выраженное отчуждение приводит к утрате эмоциональной связи с другими людьми, знакомыми местами, ранее дорогими воспоминаниями и переживаниями, которые становятся чуждыми индивиду, а отношения с ними теряют смысл. В зависимости от личных особенностей это может проявляться в виде высокой тревожности, страха, агрессивности, недоброжелательности, скептицизма и чувства потерянности и др. Важно отметить, что при нарастающем отчуждении собственное «Я» также начинает восприниматься как странное и чуждое. Нельзя утверждать, что человек потерял свое «Я», скорее, он утратил связь этого «Я» с самим собой. Ощущая внутреннюю пустоту, такие люди могут прибегать к употреблению психоактивных веществ, пытаясь ее «заполнить»;

3)  диссоциированное – высокие баллы в данном случае могут выражаться в нестабильной самооценке, колеблющейся от неадекватно завышенной до неадекватно заниженной. Человек, испытывающий диссоциированное одиночество, внутренне как будто разделен не на разные личности, как это бывает при психических расстройствах, а на «хорошего себя» и «плохого себя». При этом «хорошая версия Я» осознается и получает «незаслуженные награды», то есть наделяется идеальными качествами, которые на самом деле либо отсутствуют вовсе, либо лишь в зачаточном состоянии. Следовательно, образ «Хорошего Я» всегда искажен и неадекватен. Для людей, находящихся в состоянии диссоциированного одиночества, искаженной представляется не только собственная идентичность, но и восприятие ими отношения к ним со стороны окружающих. Человек с диссоциированным одиночеством нередко наносит глубокие психологические травмы своим близким, так как особенности этого состояния препятствуют нормальному взаимодействию и пониманию.

‒      «Дифференциальный опросник переживания одиночества» (ДОПО-3) (краткая версия 24 пункта) (Д. А. Леонтьев и др.). На основе полученных баллов рассчитываются результаты по трем шкалам: 1) «Общее переживание одиночества» отражает степень актуального ощущения одиночества, нехватки близкого общения с другими людьми. Высокие баллы по шкале связаны с актуальной выраженностью переживания изоляции, нехваткой эмоциональной близости или контактов с людьми и осознанием респондентом себя как одинокого, изолированного человека. Низкие баллы по шкале свидетельствуют о том, что респондент не испытывает болезненного переживания одиночества, связанного с нехваткой близости или общения, и не считает себя одиноким человеком; 2) шкала «Зависимость от общения» отражает неприятие одиночества, неспособность оставаться одному. Высокие баллы по этой шкале свидетельствуют о негативном представлении респондента об одиночестве и его склонности искать общение любой ценой с целью избежать ситуаций уединения, которые связаны с неприятными или болезненными переживаниями. Низкие баллы по этой шкале, напротив, отражают спокойное, толерантное отношение к переживанию одиночества, ситуациям уединения и одиноким людям; 3) шкала «Позитивное одиночество» измеряет способность человека находить ресурс в уединении, творчески использовать его для самопознания и саморазвития. Высокие баллы по этой шкале свидетельствуют о том, что респондент испытывает положительные эмоции в ситуациях уединения, умеет ценить их и стремится осознанно уделять время наедине с самим собой в собственной жизни. Низкие баллы по этой шкале отражают неспособность респондента находить ресурс в ситуациях уединения и отсутствие положительных эмоций в связи с уединением.

Выборку нашего исследования составили 54 студента Петрозаводского государственного университета, института педагогики и психологии, двух кафедр: «психология» и «теории и методики начального образования», распределение по полу – 31 девушка и 23 юноши.

Результаты методики «Семантический дифференциал» (С. Г. Корчагина) представлены в табл. 2.

Таблица 2

Диагностика первичных смыслов, которые студенты вкладывают в слова «одиночество», «изоляция» и «уединение»,

«Семантический дифференциал» (С. Г. Корчагина)

Анализируя полученные данные, можно сделать следующие выводы:

‒     смысл, которые студенты вкладывают в слово «одиночество», – плохое, средне глубокое, тихое, разрушающее, среднее по размеру, средне-беспокойное, холодное, среднее по силе, пассивное, колючее, тяжелое, однообразное, темное, увядающее, застывшее;

‒     смысл, которые студенты вкладывают в слово «изоляция», – плохое, средне-глубокое, тихое, разрушающее, среднее по размеру, беспокойное, холодное, среднее по силе, пассивное, колючее, тяжелое, однообразное, темное, увядающее, застывшее;

‒     смысл, которые студенты вкладывают в слово «уединение», – хорошее, глубокое, тихое, созидающее, небольшое, спокойное, теплое, сильное, активное, мягкое, легкое, разнообразное, светлое, расцветающее, подвижное.

Общая динамика очевидна, студенты воспринимают феномены «одиночества» и «изоляции» практически синонимично, но последняя имеет более выраженные негативные характеристики. Смысловое поле феномена «уединения» несет более положительный окрас и по интенсивности переживания негативного/позитивного фона является практически противоположностью одиночества.

Подсчет факторных весов (оценка, сила, активность) одиночества, изоляции, уединения представлен в табл. 3.

Таблица 3

Факторные веса: оценка, сила, активность

«Семантического дифференциала» (С. Г. Корчагина)

Анализируя полученные данные, делаем вывод, что все факторные веса преобладают у феномена уединение, т. е. студенты считают данное понятие более позитивным, мощным и динамичным в сравнении с одиночеством и изоляцией.

В результате обработки диагностического опросника «Одиночество» (С. Г. Корчагина) были получены следующие данные: среднее значение диффузного вида одиночества – 5,6, отчуждающего – 6,8, диссоциированного – 7,1. При сравнении результатов методики с данными, полученными при проведении семантического дифференциала (табл. 4, табл. 5), выявляются значимые отрицательные корреляционные связи (r-Пирсона) при восприятии студентами слова одиночества у диссоциированного вида с оценкой «тихое – громкое» (–0,43*) и «однообразное – разнообразное» (–0,38*). Также при сравнении видов одиночества и восприятия слова изоляции наблюдается положительная корреляционная связь у диффузного вида с оценкой «слабое – сильное» (0,42*), и отрицательная сильная связь между диссоциированным видом и оценкой «тихое – громкое» (–0,60**). При сравнении восприятия студентами слова уединение и видов одиночества статистически значимых связей не было выявлено.  

Результаты методики «Дифференциальный опросник переживания одиночества» (Д. А. Леонтьев и др.) представлены на рис. 1.

Анализируя полученные данные, мы видим, что высокий уровень наблюдается только по шкалам «общее переживание одиночества» (4%) и «зависимость от общения» (7%), низкие результаты наблюдаются в большей степени по шкале «общее переживание одиночества» (48%), но также представлены в небольшом количестве и в шкале «позитивное одиночество» (7%).

Сравнивая между собой виды одиночества, полученные в результате проведения последних двух методик, мы можем наблюдать следующие особенности (табл. 6).

Проводя анализ полученных данных, мы можем видеть, что статически значимые корреляционные связи наблюдаются: отрицательная между отчуждающим видом и зависимостью от общения (–0,44*) и сильная положительная между диссоциированным видом и общим переживанием одиночества (0,49**).

Таблица 4

Сравнение смыслов, которые студенты вкладывают в слово «одиночество»,

и видами одиночества (r-Пирсона)

Таблица 5

Сравнение смыслов, которые студенты вкладывают в слово «изоляция»,

и видами одиночества (r-Пирсона)

Рис. 1. Распределение видов переживания одиночества: «общее переживание одиночества»,
«зависимость от общения», «позитивное одиночество» (Д. А. Леонтьев и др.)

Таблица 6

Сравнение видов одиночества по методикам: диагностический опросник
«Одиночество» (С. Г. Корчагина) и «Дифференциальный опросник переживания одиночества» (ДОПО-3) (Д. А. Леонтьев и др.) (r-Пирсона)

Заключение

Резюмируя полученные данные, можно сделать следующие выводы:

1. Студенты воспринимают феномены «одиночество» и «изоляция» практически синонимично, но последняя имеет более выраженные негативные характеристики. Смысловое поле феномена «уединения» несет более положительный окрас и по интенсивности переживания негативного/позитивного фона является практически противоположностью одиночества.
2. Факторные веса семантического дифференциала: оценка и сила преобладают у «уединения», активность – у «одиночества» и «изоляции».
3. Средние значения по видам одиночества распределились следующим образом: диффузный – 5,6, отчуждающий – 6,8, диссоциированный – 7,1.
4. При восприятии студентами слова «одиночество» выявляется значимая отрицательная корреляционная связь у диссоциированного вида с оценкой «тихое – громкое» (–0,43*) и «однообразное – разнообразное» (–0,38*). При сравнении видов одиночества и восприятия слова «изоляции» наблюдается положительная корреляционная связь у диффузного вида с оценкой «слабое – сильное» (0,42*), и отрицательная сильная связь между диссоциированным видом и оценкой «тихое – громкое» (–0,60**). При сравнении восприятия студентами слова уединение и видов одиночества статистически значимых связей не было выявлено.
5. По шкале «общее переживание одиночества» преобладают средний и низкие уровни (48%), по шкалам «зависимость от общения» и «позитивное одиночество» – средний.
6. Сравнивая между собой виды одиночества, мы получили следующие значимые корреляционные связи: отрицательная между «отчуждающим» видом и «зависимостью от общения» (–0,44*) и сильная положительная между «диссоциированным» видом и «общим переживанием одиночества» (0,49**).