Ключевое слово: «занятия по робототехнике»

Система дошкольного образования в настоящее время ориентирована на использование эффективных форм, методов и средств развития сотрудничества детей старшего дошкольного возраста. Использование занятий по робототехнике оказывает влияние на разные стороны развития дошкольников, в том числе предоставляет широкие возможности для накопления детьми опыта сотрудничества со сверстниками в процессе решения совместных задач. Целью работы является рассмотрение теоретических основ организации сотрудничества детей старшего дошкольного возраста в процессе занятий по робототехнике и разработке ее научно обоснованной педагогической модели. В качестве теоретических методов использовались анализ научно-педагогической литературы, обобщение и систематизация результатов научного исследования, а также педагогическое моделирование. Методологическую базу исследования составили системный, личностно-ориентированный и деятельностный подходы; принципы сотрудничества: гибкость, непрерывность, толерантность и учет взаимных интересов. В процессе исследования раскрыто содержание и структура занятий по робототехнике с разными робототехническими устройствами; предложены ситуации развития сотрудничества детей старшего дошкольного возраста в ходе занятия по робототехнике; теоретически обоснована педагогическая модель организации сотрудничества старших дошкольников в процессе занятий по робототехнике. Материал исследования предоставляют возможность для разработки диагностического инструментария и построения процедур измерения.

В современном информационном обществе, насыщенном разнообразными данными и множеством точек зрения, роль критического мышления в интеллектуальном развитии детей младшего школьного возраста становится более актуальной и значимой. Критическое мышление необходимо в ситуациях выбора и принятия решения, осмысления прогнозов и интерпретации информации, оценки различных мнений и точек зрения. Целью работы является рассмотрение теоретических основ развития критического мышления младших школьников в процессе занятий по робототехнике и разработке научно обоснованной педагогической модели. Теоретические методы: изучение философской, психологической, педагогической и методической литературы по рассматриваемой проблеме, теоретический анализ, синтез существующих исследований по данной теме, моделирование и прогнозирование. Методологическую базу исследования составили: синергетический, конвергентный и средовой подходы. В процессе исследования теоретически обоснована педагогическая модель развития критического мышления в процессе занятий по робототехнике. Материал исследования предоставляют возможность для разработки диагностического инструментария и построения процедур измерения.