Ключевое слово: «исследовательское поведение»

Статья посвящена сущности и способам исследовательского поведения дошкольников и выявлению его роли в оптимизации экологического воспитания через включение дошкольников в экспериментирование, как природосообразный метод познания.

В данной статье рассмотрены особенности развития исследовательского поведения обучающихся в процессе изучения курса основы безопасности жизнедеятельности. Автором представлены актуальные формы организации учебно-исследовательской работы.

Развитие любознательности детей старшего дошкольного возраста является одной из ключевых задач современного дошкольного образования, поскольку именно в этот период формируются фундаментальные предпосылки познавательной активности, исследовательского поведения и готовности к дальнейшему обучению. Актуальность исследования обусловлена тем, что любознательность выступает не только эмоциональной реакцией на новое, но и важнейшим компонентом внутренней мотивации, определяющим стремление ребёнка самостоятельно исследовать окружающий мир, задавать вопросы, проверять собственные гипотезы и проявлять инициативу в познавательной деятельности. Однако педагогическая практика показывает, что развитие данного качества нередко происходит стихийно и фрагментарно, что снижает его устойчивость и ограничивает возможности формирования полноценной исследовательской позиции у ребёнка. Целью статьи является теоретическое обоснование феномена любознательности и анализ возрастных особенностей её проявления у старших дошкольников в контексте проектной деятельности как эффективного средства формирования познавательной активности. В процессе работы применялись методы анализа, систематизации и обобщения психолого-педагогической литературы отечественных и зарубежных авторов, что позволило выявить основные подходы к пониманию любознательности, определить её структурные компоненты и установить ключевые педагогические условия, способствующие её развитию. Результаты исследования демонстрируют, что любознательность детей 5–7 лет проявляется через стремление к самостоятельному поиску информации, желание экспериментировать, умение задавать уточняющие вопросы и выраженную познавательную инициативу. Установлено, что проектная деятельность создаёт оптимальные условия для развития данных проявлений, поскольку сочетает проблемность, практическую направленность и возможность личного участия ребёнка в исследовательских действиях. Она обеспечивает непрерывность познавательного поиска, позволяет детям самостоятельно или в группе находить решения, обобщать результаты и представлять их в доступной форме. Практическая значимость статьи заключается в обосновании педагогических подходов, которые могут быть использованы воспитателями и методистами ДОУ для организации образовательного процесса, ориентированного на развитие любознательности в условиях проектной деятельности. Материалы работы могут служить теоретическим основанием для разработки программ, методических рекомендаций и образовательных проектов, направленных на формирование устойчивой познавательной мотивации старших дошкольников.