Ключевое слово: «компоненты знаний»

В статье обосновывается актуальность развития знаний о родном крае у четвероклассников посредством проблемных ситуаций. Раскрыта трёхкомпонентная структура знаний (когнитивный, ценностный, эмоциональный). Представлена типология проблемных ситуаций применительно к краеведческому материалу (ситуации-противоречия, выбора, гипотезы, несоответствия). Доказано, что проблемные ситуации комплексно влияют на все компоненты знаний, способствуют переходу от формального запоминания к пониманию и формированию ценностного отношения к малой родине.

В статье представлены результаты теоретического и эмпирического исследования проблемы развития знаний о родном крае у четвероклассников. Теоретический анализ нормативных документов, УМК «Школа России» и программ внеурочной деятельности позволил выделить когнитивный, деятельностный и ценностно-эмоциональный компоненты в структуре знаний о родном крае. В ходе констатирующего эксперимента установлено, что высокий уровень знаний показали лишь 4-8% учащихся, средний – 46-52%, низкий – 40-50%. Выявлены типичные затруднения: незнание малых рек, диспропорция в знании промыслов, неумение назвать земляков. На основе анализа причин выявленных недостатков теоретически обоснованы два ключевых педагогических условия: использование разнообразных краеведческих материалов и организация практико-ориентированных заданий.