Ключевое слово: «материально-техническое оснащение»

Для совершенствования организации стоматологической помощи детям, рационального планирования лечебных и профилактических мероприятий, необходимо регулярно проводить анализ ситуации в каждом регионе Российской Федерации, поэтому данное исследование является очень актуальным. Целью исследования явилось изучение демографической ситуации в Смоленской области за период с 2011 по 2020 г., анализ состояния детской стоматологической службы Cмоленской области (обеспеченность кадрами врачей-стоматологов и материально-техническое снабжение). Материалы и методы. Для проведения анализа состояния детской стоматологической службы г. Смоленска использовались данные отчетов ОГБУЗ «Детская стоматологическая поликлиника» г. Смоленска в период с 2011 по 2020 г.г. Статистический анализ результатов выполнен в Microsoft Excel 16 c использованием надстроек «Анализ данных», применялись методы описательной статистики. Результаты. Согласно приказу Министерства здравоохранения РФ от 13.11.2012 № 910н суммарно в штатном расписании должно быть предусмотрено не менее 120,5 ставок врачей-стоматологов терапевтического профиля (врачей-стоматологов детских, врачей-стоматологов или зубных врачей), а также не менее 20,25 ставок врачей-стоматологов хирургического профиля (врачей-стоматологов-хирургов или врачей-стоматологов) в действительности, в Смоленской области всего 88,5 ставок врачей-стоматологов терапевтического и хирургического профилей. Для оказания ортодонтической помощи детям о должно быть предусмотрено в штатном расписании не менее 25,25 ставок врачей-ортодонтов, в действительности занято лишь 16,75 ставок, 13 физических лиц. Заключение. Дефицит кадров (врачей-специалистов терапевтического и хирургического профилей) на детском приеме в Смоленской области составляет 39%, материально техническую базу стоматологической службы Смоленской области необходимо совершенствовать.

Актуальность статьи обусловлена введением с 1 сентября 2024 года обновленного учебного предмета «Труд (технология)» и выявленным системным противоречием между требованиями вновь введенных инвариантных модулей («Робототехника», «3D-моделирование, прототипирование, макетирование», «Черчение. Компьютерная графика») и реальным состоянием материально-технической базы общеобразовательных организаций. Целью исследования является анализ текущего оснащения кабинетов и мастерских, а также обоснование взаимосвязи между инфраструктурой и цифровыми компетенциями педагогов как важнейшего условия эффективности цифровой трансформации технологического образования. На основе результатов всероссийского анкетирования 264 учителей труда (технологии) из 66 регионов Российской Федерации установлено, что 66% школ эксплуатируются свыше 45 лет, оборудование в них не обновляется (65%), а дидактические средства наглядности не поступают (78,5%). Выявлены критические проблемы организации закупок: формальный количественный подход, низкое качество техники, некомплектность поставок и игнорирование реальных потребностей школ. Сделаны выводы о том, что эффективность цифровой трансформации технологического образования напрямую зависит от единства инфраструктуры и компетенций педагога. В исследовании применялись теоретические (анализ научной литературы, нормативно-правовых документов) и эмпирические методы: анкетирование педагогов, статистическая обработка и интерпретация данных. Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании необходимости системного подхода к цифровой трансформации технологического образования, где материально-техническая инфраструктура и профессиональные компетенции педагогов рассматриваются как взаимосвязанные и взаимозависимые компоненты. Практическая ценность состоит в возможности использования полученных данных органами управления образованием при планировании оснащения школ, а также методическими службами при разработке программ повышения квалификации учителей труда (технологии).