Ключевое слово: «медиакоммуникации»

В статье анализируется роль медиакоммуникаций в банковской сфере на примере ребрендинга ПАО СберБанк. Актуальность темы определяется тем, что она представляет теоретический и практический интересы, так как в наше время медиакоммуникации стремительно развиваются в сфере рекламы и связи с общественностью. В статье представлен медиа-анализ ребрендинга ПАО Сбербанк. Сделан вывод о значительной роли медиакоммуникаций в ребрендинге банка.

Статья посвящена проблеме развития медиапространства в сфере дополнительного образования. Рассматривается проблема нехватки различных ресурсов для создания и организации детских кружков медианаправленности. При этом раскрывается аспект влияния медиакоммуникации на развитие и становление личности ребёнка.

Необходимость обновления подходов к профессиональной подготовке специалистов по медиакоммуникациям продиктована высокой потребностью медиаиндустрии в конкурентоспособных профессионалах, оперативно реагирующих на трансформации медиасреды и новые запросы цифрового общества. Традиционная факультетская модель, игнорирующая специфику социально-политического заказа на профессию, не представляется эффективной. Особые требования предъявляются и к организации образовательного пространства вуза, которое должно органично дополнять процесс формирования у обучаемых заданных ФГОС ВО компетенций. При этом важно соблюдать баланс теории и практики, так как переориентация на выработку практических навыков, увлеченность возможностями искусственного интеллекта могут снизить у студентов уровень гуманитарной компетентности и критического мышления. Цель статьи – обосновать модель дидактической концепции подготовки по направлению 42.03.05 «Медиакоммуникации» в высшей школе. При проектировании модели применялся системный подход, связывающий все элементы модели. Согласно концепции моделирования Е. А. Солодовой, предложенная модель является аналоговой, ее сущностная характеристика – моделирование процесса профессиональной подготовки. Научная новизна предложенной модели состоит в обеспечении методологического и процедурного согласования между нормативными требованиями государства, социума, образовательной системы, актуальными технологиями преподавания и индивидуализированными образовательными траекториями студентов; опоре модели на совокупность доказавших свою эффективность подходов в процессе обучения медиакоммуникаторов: системно-деятельностного, компетентностного, личностно ориентированного, аксиологического; следовании пента-синтезу принципов медиаобразовательной среды: проектности, интегративности, медиаэкологичности, рефлексивности и адаптивности. Теоретическим вкладом в педагогическую науку стало обоснование медиатехнологического подхода как операциональной рамки концепции подготовки медиаспециалиста. Практическая значимость заключается в создании условий для реализации гибкого, воспроизводимого и масштабируемого образовательного процесса, что позволяет адаптировать модель к различным институциональным и профессиональным контекстам. Представленная модель может быть положена в основу экспериментального исследования, направленного как на оценку эффективности формирования профессиональных компетенций специалистов по медиакоммуникациям, так и на повышение качества профессиональной подготовки медиакоммуникаторов.