Ключевое слово: «метакомпетенции»

В данной статье представлено исследование содержания метакомпетенций личности. Рассматривались вопросы определения понятия метакомпетенций в рамках изобразительной деятельности на примере детей младшего школьного возраста. Дан анализ происхождения понятия метакомпетенции и обзор отечественных и зарубежных исследований в этой сфере. Метакомпетенции определены, как компетенции, находящиеся на стыке эмоциональных ресурсов и художественного творчества, в контексте межпредметных связей. В соответствии с возрастными характеристиками детей младшего школьного возраста обоснованы методы исследования. В качестве предмета эмпирического исследования выступили характеристики метакомпетенций в области эмоционального восприятия детей, а также понимания и ориентирования ребенка в области чувств и эмоций. Обнаружена достоверная связь (корреляция по Пирсону) между эмоциональным интеллектом и шкалой «умение выбирать», а также между когнитивной шкалой и шкалой эмоционального содержания.

В статье рассматривается проблема профессионального самоопределения личности в условиях неопределенности современного рынка труда. В ходе исследования обосновывается переход от традиционных моделей профориентации к компетентностно-ориентированному подходу. Особое внимание уделяется трудам отечественных исследователей данной проблемы. Рассмотренные навыки: саморегуляция, критическое мышление, коммуникация, выступают фундаментом осознанного выбора карьеры. Представлены теоретико-аналитические обзоры отечественных и международных исследователей, доказывающих установку, что компетентностно-ориентированная профориентация выступает законным этапом эволюции профориентационной парадигмы – от информационно-консультативной модели к системной диагностико-развивающей практике.

Сегодня вузы готовят будущих специалистов с фиксированным набором компетенций согласно специализации подготовки, тогда как в условиях ускоренных изменений социальных, экономических, технологических, информационных и других условий гораздо важнее способность самостоятельно формировать новые компетенции под меняющиеся запросы общества. При изменении требований к молодым специалистам, будущим педагогическим кадрам в частности, в пространстве современного вуза становится актуальным аспект, касающийся освоения будущими педагогическими работниками не только профессиональных компетенций, но и компетенций, направленных на формирование новых умений и навыков как основы эффективного решения профессиональных задач педагогической деятельности и саморазвития. Действующая модель подготовки будущих педагогических кадров предполагает универсальные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции, которые закрепляются в образовательных стандартах на годы вперед (5–10 лет), тогда как образовательная среда меняется медленнее, чем цикл обновления образовательных стандартов. Поэтому особое значение приобретает формирование метакомпетенций у будущих педагогических кадров в образовательном пространстве вуза, базирующихся на Едином информационном пространстве (далее – ЕИП) образовательной организации. Цель исследования – обосновать и описать Модель формирования метакомпетенций будущих педагогических кадров в современном пространстве российского вуза. Для достижения цели исследования были использованы: метод анализа литературы по интересующей проблематике; изучение нормативной документации и программ образовательного процесса вуза; наблюдение; интервьюирование; тестирование; педагогическое моделирование. Новизна исследования состоит в том, что уточнено понятие метакомпетенций в образовательном пространстве российского вуза для процесса подготовки будущих педагогических кадров. Обоснована авторская Модель формирования метакомпетенций будущих педагогических кадров в современном пространстве российского вуза, базирующегося на Едином информационном пространстве (ЕИП) образовательной организации. Выявлены критерии и соответствующие им показатели, а также уровни сформированности метакомпетенций будущих педагогических кадров. Теоретическая значимость исследования состоит в обобщении данных о факторах, влияющих на процесс формирования метакомпетенций; практическая значимость исследования определяется возможностью применения полученных результатов в подготовке будущих педагогических кадров, основанной на ЕИП, способствующей укреплению профессиональной готовности будущих педагогических кадров к самоуправлению в профессиональном развитии.