Ключевое слово: «эмоциональный интеллект»

Семеновских Т. В., Маслякова В. А. Влияние эмоционального интеллекта на выбор тактики самопрезентации студентами направления подготовки «Психология» // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – Т. 20. – С. 3486–3490. – URL: http://e-koncept.ru/2014/54961.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
Статья посвящена изучению феномена эмоционального интеллекта и способности к самопрезентации у студентов направления подготовки “Психология”. Авторы проанализировали различные подходы к определению эмоционального интеллекта, раскрыли влияние компонентов эмоционального интеллекта на тактики самопрезентации у студентов.
Ермолаева А. Ю. Исследование эмоционального интеллекта предпринимателей малого бизнеса в сфере торговли // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 2. – С. 156–160. – URL: http://e-koncept.ru/2016/46037.htm.
Статья в РИНЦ
Статья посвящена сравнительному исследованию эмоционального интеллекта предпринимателей-мужчин и предпринимателей-женщин торгового бизнеса. В статье представлены результаты исследования структуры эмоционального интеллекта предпринимателей с использованием методики «Тест эмоционального интеллекта» Д.В. Люсина.
Рокицкая Ю. А., Вальковская А. С. Развитие эмоционального интеллекта будущих психологов // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 7. – С. 6–10. – URL: http://e-koncept.ru/2016/56079.htm.
Статья в РИНЦ
В статье представлена актуальность развития эмоционального интеллекта как ведущее профессионально важное качество будущего психолога, обеспечивающее успешность учебной деятельности и специфику профессиональной направленности. Проанализирована эволюция представлений об эмоциональном интеллекте. Обсуждается так же психологические особенности эмоционального интеллекта, как профессионально важные качества, определяющие успешность. Отражается проблема взаимосвязей с иными психологическими феноменами поскольку эффективность профессиональной деятельности в сфере «субъект-субъектных» отношений во многом обуславливается умением понимать свои эмоции, распознавать эмоции других людей, в том числе, за счет умения подстраиваться под их эмоциональное состояние, такое умение владеть собой и грамотно организовывать взаимодействие оказывается незаменимым, является основным в работе будущего психолога. Если общий интеллект является фактором академической успешности, то высокий уровень развития эмоционального интеллекта позволяет добиваться профессионального и жизненного успеха в целом, что особенно необходимо будущим психологам. Проанализирована эволюция представлений об эмоциональном интеллекте.
Мохряков М. О. Теоретические основы исследования эмоциональной компетентности у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 13. – С. 36–40. – URL: http://e-koncept.ru/2016/56168.htm.
Статья в РИНЦ
В статье представлен анализ научной литературы по проблеме исследования эмоциональной компетентности при нормальном и нарушенном речевом развитии, обосновывается структура и содержание методики констатирующего эксперимента, позволяющего выявить особенности этого процесса у младших школьников с общим недоразвитием речи.
Малахова В. Р., Чернявская В. С. Личность художника: метакомпетенции в художественном творчестве // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – № S11. – С. 1–6. – URL: http://e-koncept.ru/2016/76128.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
В данной статье представлено исследование содержания метакомпетенций личности. Рассматривались вопросы определения понятия метакомпетенций в рамках изобразительной деятельности на примере детей младшего школьного возраста. Дан анализ происхождения понятия метакомпетенции и обзор отечественных и зарубежных исследований в этой сфере. Метакомпетенции определены, как компетенции, находящиеся на стыке эмоциональных ресурсов и художественного творчества, в контексте межпредметных связей. В соответствии с возрастными характеристиками детей младшего школьного возраста обоснованы методы исследования. В качестве предмета эмпирического исследования выступили характеристики метакомпетенций в области эмоционального восприятия детей, а также понимания и ориентирования ребенка в области чувств и эмоций. Обнаружена достоверная связь (корреляция по Пирсону) между эмоциональным интеллектом и шкалой «умение выбирать», а также между когнитивной шкалой и шкалой эмоционального содержания.