Ключевое слово: «навыки работы с информацией»

В настоящем исследовании рассматривается проблема сформированности навыка реферирования публицистических текстов на иностранном языке среди слабоуспевающих студентов неязыкового вуза. Для студентов старших курсов бакалавриата характерны трудности при работе с аутентичными текстами, обусловленные непониманием структуры, ключевых тезисов и аргументов, что, в свою очередь, приводит к некачественному реферированию. Несформированность навыков аналитического чтения и сжатия информации у студентов приводит к поверхностному усвоению материала и плагиату. Проведенный констатирующий эксперимент выявил, что у большинства студентов-бакалавров навык реферирования оказывается несформированным, что проявляется в неумении отделить главное от второстепенного, а также в прямом копировании текстов. Актуальность исследования подтверждается тем, что существующие методики обучения реферированию публицистических текстов часто ориентированы на учащихся с уже имеющейся базой, в то время как вопрос дифференцированного подхода, ориентированного на слабоуспевающих студентов, остается недостаточно изученным. Целью исследования является разработка поэтапной методики обучения реферированию, направленной на преодоление конкретных трудностей студентов с разным уровнем подготовки, что одновременно является и научной новизной настоящего исследования. В исследовании использовался педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы) на выборке из 42 студентов III курса факультета международных отношений и факультета управления и политики МГИМО МИД России, изучающих немецкий язык как первый иностранный. Для анализа работ применялся критериальный анализ и методы статистической обработки данных. Основные результаты статьи включают модель обучения, состоящую из диагностического, теоретического, практического и оценочного модулей. Апробация показала статистически значимое повышение качества рефератов. После апробации методики количество студентов, способных самостоятельно написать корректный реферат, возросло с 15% до 72%. Наиболее значительная динамика наблюдалась в навыках перефразирования и структурирования информации. Теоретическая значимость исследования видится в том, что оно может внести вклад в педагогическую психологию и методологию, в лингвистику текста и жанроведение, а также в дифференцированное и инклюзивное образование. Практическая ценность исследования состоит в том, что методические рекомендации (шаблоны, задания) могут быть адаптированы для преподавания аспекта реферирования статей на иностранном языке. Дальнейшее исследование может быть направлено на разработку автоматизированной системы проверки рефератов на основе предложенных критериев.