Ключевое слово: «плагиат»

В статье раскрыта проблема использования заимствований в научно-исследовательских работах современных студентов гуманитарного направления подготовки. Определена значимость научно-исследовательской работы для профессионального развития современных студентов. Предпринята попытка определения мер по борьбе с повсеместным распространением плагиата в студенческих работах.

Актуальность исследования обусловлена резко увеличившимся числом академических мошенничеств, совершаемых студентами университетов во всем мире, и изменением характера нечестных действий за счет использования современных электронных программ и искусственного интеллекта. Цель исследования заключается в разработке системы педагогической профилактики электронного академического мошенничества. Данное исследование имеет теоретический характер. При его написании использовались методы: изучения научной литературы, сравнения, обобщения, анализа и синтеза. К основным результатам относятся следующие: проведенный анализ отечественной и зарубежной научной литературы убедительно показывает, что явление академического мошенничества (далее – АМ) носит глобальный характер, причем расовые, национальные, гендерные и другие факторы не являются определяющими в данном случае. Приводимые авторами статистические данные показывают, что наиболее часто используемые меры борьбы с этим пагубным явлением (принятие «Кодекса чести», система наказаний студентов вплоть до отчисления и др.) являются малоэффективными. Выявлена особая форма АМ, а именно «электронное академическое мошенничество (далее – ЭАМ)» и его виды (известные на сегодняшний момент), а также описано его потенциальное вредоносное воздействие на формирующиеся личности обучающихся вузов. Обосновано, что ЭАМ может наносить более ощутимый вред престижу учебных заведений и ставить под вопрос качество подготовки молодых специалистов, так как в процессе использования цифровых технологий для получения личной выгоды обучающиеся вообще не задействуют такие важные когнитивные механизмы, как память, осмысление, сопоставление, анализ, логика, выделение главной мысли и т. д. Теоретическая значимость заключается в следующем: дано авторское определение ЭАМ, и описаны его основные формы; разработан «педагогический подход» для осуществления педагогической профилактики ЭАМ, ориентированный на комплексное решение вопросов нравственного воспитания, достижения «академической целостности», информированности студентов о нормах академической этики и повышения их ответственности за совершенные действия; русскоязычный контент описания АМ дополнен анализом и переводом зарубежных публикаций. Практическая значимость исследования обусловлена рекомендацией нескольких направлений работы как со стороны педагогического состава, так и органов студенческого самоуправления в целях минимизации случаев ЭАМ.

В настоящем исследовании рассматривается проблема сформированности навыка реферирования публицистических текстов на иностранном языке среди слабоуспевающих студентов неязыкового вуза. Для студентов старших курсов бакалавриата характерны трудности при работе с аутентичными текстами, обусловленные непониманием структуры, ключевых тезисов и аргументов, что, в свою очередь, приводит к некачественному реферированию. Несформированность навыков аналитического чтения и сжатия информации у студентов приводит к поверхностному усвоению материала и плагиату. Проведенный констатирующий эксперимент выявил, что у большинства студентов-бакалавров навык реферирования оказывается несформированным, что проявляется в неумении отделить главное от второстепенного, а также в прямом копировании текстов. Актуальность исследования подтверждается тем, что существующие методики обучения реферированию публицистических текстов часто ориентированы на учащихся с уже имеющейся базой, в то время как вопрос дифференцированного подхода, ориентированного на слабоуспевающих студентов, остается недостаточно изученным. Целью исследования является разработка поэтапной методики обучения реферированию, направленной на преодоление конкретных трудностей студентов с разным уровнем подготовки, что одновременно является и научной новизной настоящего исследования. В исследовании использовался педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы) на выборке из 42 студентов III курса факультета международных отношений и факультета управления и политики МГИМО МИД России, изучающих немецкий язык как первый иностранный. Для анализа работ применялся критериальный анализ и методы статистической обработки данных. Основные результаты статьи включают модель обучения, состоящую из диагностического, теоретического, практического и оценочного модулей. Апробация показала статистически значимое повышение качества рефератов. После апробации методики количество студентов, способных самостоятельно написать корректный реферат, возросло с 15% до 72%. Наиболее значительная динамика наблюдалась в навыках перефразирования и структурирования информации. Теоретическая значимость исследования видится в том, что оно может внести вклад в педагогическую психологию и методологию, в лингвистику текста и жанроведение, а также в дифференцированное и инклюзивное образование. Практическая ценность исследования состоит в том, что методические рекомендации (шаблоны, задания) могут быть адаптированы для преподавания аспекта реферирования статей на иностранном языке. Дальнейшее исследование может быть направлено на разработку автоматизированной системы проверки рефератов на основе предложенных критериев.