Ключевое слово: «непрерывное профессиональное развитие»

В статье рассматриваются вопросы повышения качества профессионального образования посредством современных педагогических технологий, ориентированных на развитие интеллектуального и творческого мышления обучающихся в условиях социокультурной среды региона.

В условиях динамичных изменений в образовании, технологиях, обществе от современных педагогов требуется гибкость и готовность к постоянному развитию, обновлению знаний, умений и компетенций. Однако для того, чтобы соответствовать этим требованиям, педагогам часто нужная профессиональная поддержка и помощь, которую может оказать супервизор. Как профессионал супервизор решает ряд задач: помощь педагогу в четком определении целей и приоритетов работы, осознании всех аспектов проблемы и собственной роли в ее решении, в управлении эмоциями; формирование положительного отношения к профессиональной деятельности, готовности брать на себя ответственность за ее результаты. Цель статьи – выявить возможности супервизии в контексте обеспечения непрерывности профессионального развития педагога. В ходе исследования использовались общенаучные теоретические методы (анализ, синтез, сравнение и обобщение научной информации), было организовано проведение экспериментальной работы по внедрению супервизии в образовательных организациях г. Евпатории Республики Крым. Результатом проведенного исследования стало понимание того, что в основе супервизии в образовании находятся такие направления работы, как профессиональное консультирование; создание психологически комфортных условий для субъектов профессиональной деятельности; организация продуктивного социального межгруппового и внутригруппового взаимодействия; диагностирование и разрешение профессиональных конфликтов; профилактика профессионального выгорания и корректирование профессиональных ошибок; содействие в развитии и саморазвитии образовательной организации и отдельных работников. Теоретическая значимость и новизна исследования заключаются в выявлении специфики реализации этих направлений в условиях педагогической практики. Практическая значимость статьи состоит в экспериментальном изучении влияния супервизии на профессиональное развитие педагогов. Результаты исследования могут быть использованы для разработки и осуществления эффективной супервизии в условиях образовательных организаций, для обеспечения непрерывного профессионально-педагогического образования.

Актуальность статьи обусловлена стоящими перед технологическим образованием вызовами, которые заключаются в том, что современные школьники на уроках труда (технологии) наряду с традиционными материальными технологиями должны изучать инновационные, связанные с аддитивным производством, робототехникой, автоматизированным проектированием и цифровизацией экономики в целом. На фоне нехватки высококвалифицированных специалистов для преподавания инвариантных модулей «Компьютерная графика. Черчение», «Робототехника», «3D моделирование, прототипирование, макетирование» особую значимость приобретает система повышения квалификации педагогических работников предметной области «Технология». Целью исследования является констатация проблемы с нехваткой знаний и навыков для преподавания вновь введенных инвариантных модулей, теоретическое обоснование, разработка модели непрерывного профессионального развития цифровых компетенций учителей труда (технологии). В ходе исследования использовались общенаучные теоретические методы: анализ, синтез, сравнение и обобщение научной информации, а также эмпирические: анкетирование, тестирование, наблюдение, изучение продуктов проектной деятельности учителей труда (технологии), экспертная оценка, опытно-экспериментальная деятельность, статистические методы обработки экспериментальных данных. Предложенная автором модель непрерывного профессионального развития цифровых компетенций учителей труда (технологии) – это совокупность различных форм и методов повышения квалификации, включающих в себя курсы повышения квалификации; проектную педагогическую деятельность; масштабные образовательные события и конкурсы; самодиагностику, самообразование и коммуникации по обмену инновационным опытом в сетевом профессиональном сообществе. Уровневый подход к организации обучения на основе входной диагностики цифровых компетенций создает условия для систематического и последовательного развития профессионализма педагогов в цифровой среде технологического образования. Теоретическая значимость и новизна исследования заключаются в разработанном диагностическом инструментарии по определению уровня цифровых компетенций учителей труда (технологии). Практическая значимость исследования состоит в гибкости и универсальности структуры модели, позволяющей адаптировать и тиражировать содержание и формы профессионального развития с учетом специфики, оснащения образовательных организаций и региональных особенностей.