Ключевое слово: «труд (технология)»

В статье рассмотрен опыт учителей технологии города Кирова по разработке сборника дидактических игр для изучения предмета «Труд (технология)» в 5 классе. Дано описание структуры сборника, разновидностей дидактических игр, приведены цифровые образовательные ресурсы, применяемые для разработки игр как в настольном виде, так и в онлайн-формате.

Актуальность работы обусловлена новизной содержания. Сборник технологических карт по предмету «труд (технология)» разработан в соответствии с новым ФГОС 3-го поколения. В сборнике представлены материалы для проведения практических работ на уроках по модулю «Технологии обработки материалов». Сборник станет помощником для учителя, так как содержит готовые решения для проведения занятий. Для учеников материалы сборника помогут лучше понять изучаемые темы, развить навыки самостоятельной работы и повысить интерес к предмету.

Согласно Федеральной рабочей программе по учебному предмету «технология», количество часов, отведенных на изучение темы «Материаловедение», сократилось. Из-за отсутствия учебников и материальной базы у учащихся наблюдается недостаточная сформированность знаний и практических навыков в области материаловедения. Проект направлен на более качественное усвоение темы школьниками 5–7-х классов и создание интересного учебного пособия, которое будет включать в себя краткую технологию создания химических тканей, сведения об их особенностях и недостатках, использовании в легкой промышленности и других отраслях, а в дополнение будет сайт и мини-опыты, которые помогут учащимся самостоятельно определить некоторые виды химических волокон в домашних условиях. Для закрепления пройденного материала в конце пособия предусмотрены различные задания и настольная игра.

Статья посвящена проблеме формирования графических умений у обучающихся 7 классов в рамках изучения модуля «Компьютерная графика. Черчение» с использованием САПР «Компас-3D LT». В работе обоснована актуальность темы, выявлены противоречия между требованиями ФРП по предмету труд (технология) и недостаточной разработанностью методического обеспечения. Целью исследования является разработка и апробация методики формирования графических умений с применением «Компас-3D LT». Описаны этапы исследования и его теоретические основы. Результаты апробации подтвердили эффективность предложенной методики в повышении интереса к предмету, усвоении материала, развитии пространственного мышления и успеваемости. Подчёркивается новизна и практическая значимость исследования для развития образовательной среды и подготовки учащихся к будущей профессиональной деятельности.

Актуальность статьи обусловлена стоящими перед технологическим образованием вызовами, которые заключаются в том, что современные школьники на уроках труда (технологии) наряду с традиционными материальными технологиями должны изучать инновационные, связанные с аддитивным производством, робототехникой, автоматизированным проектированием и цифровизацией экономики в целом. На фоне нехватки высококвалифицированных специалистов для преподавания инвариантных модулей «Компьютерная графика. Черчение», «Робототехника», «3D моделирование, прототипирование, макетирование» особую значимость приобретает система повышения квалификации педагогических работников предметной области «Технология». Целью исследования является констатация проблемы с нехваткой знаний и навыков для преподавания вновь введенных инвариантных модулей, теоретическое обоснование, разработка модели непрерывного профессионального развития цифровых компетенций учителей труда (технологии). В ходе исследования использовались общенаучные теоретические методы: анализ, синтез, сравнение и обобщение научной информации, а также эмпирические: анкетирование, тестирование, наблюдение, изучение продуктов проектной деятельности учителей труда (технологии), экспертная оценка, опытно-экспериментальная деятельность, статистические методы обработки экспериментальных данных. Предложенная автором модель непрерывного профессионального развития цифровых компетенций учителей труда (технологии) – это совокупность различных форм и методов повышения квалификации, включающих в себя курсы повышения квалификации; проектную педагогическую деятельность; масштабные образовательные события и конкурсы; самодиагностику, самообразование и коммуникации по обмену инновационным опытом в сетевом профессиональном сообществе. Уровневый подход к организации обучения на основе входной диагностики цифровых компетенций создает условия для систематического и последовательного развития профессионализма педагогов в цифровой среде технологического образования. Теоретическая значимость и новизна исследования заключаются в разработанном диагностическом инструментарии по определению уровня цифровых компетенций учителей труда (технологии). Практическая значимость исследования состоит в гибкости и универсальности структуры модели, позволяющей адаптировать и тиражировать содержание и формы профессионального развития с учетом специфики, оснащения образовательных организаций и региональных особенностей.