Ключевое слово: «педагогическое искусство»

В статье рассматриваются педагогические особенности STEM-учителя как профессионала, способного не только передавать интегрированные знания из естественно-научных и технических областей, но и инициировать у обучающихся развитие инженерного мышления, поисковой активности и уверенности в собственных созидательных возможностях. На основе анализа зарубежных (2020–2025 гг.) и отечественных исследований обосновывается тезис о том, что результативность STEM-подхода определяется не столько уровнем технического оснащения, сколько гуманистической установкой педагога, его способностью соотносить технические задачи с реальными человеческими потребностями и формировать такую образовательную среду, в которой неудача воспринимается не как провал, а как этап познавательного движения. Особое внимание уделено российскому контексту: данным мониторингов, практикам инновационных площадок и вызовам, с которыми сталкиваются педагоги массовой школы при внедрении междисциплинарных моделей обучения.

: статья посвящена осмыслению педагогики А. С. Пушкина как особого нравственно-духовного подхода, в основе которого лежат вера в ученика и любовь к нему. Автор раскрывает, почему педагогика становится «искусством веры», от чего зависит возвышение педагогических способностей до духовных, и как убеждённость учителя в возможностях ребёнка влияет на учебные результаты и внутреннее состояние школьника. Показано, что вера проявляется не только в поддерживающем слове, но и в доброжелательной критичности, в создании условий для переживания успеха, а также в уважении к индивидуальному пути развития каждого ребёнка. Приводятся личные педагогические наблюдения и примеры из практики, подтверждающие, что именно вера позволяет раскрывать скрытые ресурсы личности, формировать мотивацию и укреплять доверие ребёнка к школе.