Ключевое слово: «сопровождение.»

Основные направления реализации психолого-педагогического сопровождения обучающихся высшего профессионального образования из числа участников СВО и/или членов их семей
Перфилова С. Н. Основные направления реализации психолого-педагогического сопровождения обучающихся высшего профессионального образования из числа участников СВО и/или членов их семей // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – . – URL: http://e-koncept.ru/2026/0.htm
Автор: С. Н. Перфилова
актуальность статьи определена тем, что сегодня возвращаются с Донбасса раненные участники (ветераны) СВО, в число обучающихся с 2022 года входят студенты-дети и члены семей участников СВО. Рассмотрены основные направления реализации психолого-педагогического сопровождения обучающихся высшего профессионального образования из числа участников (ветеранов) СВО и/или членов их семей, определена специфика психологического и педагогического элементов, как составляющих разнообразной работы вузов.
Ключевые слова: психолого-педагогическое сопровождение, студенты, высшее профессиональное образование, специальная военная операция, сопровождение., участники специальной военной операции
МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИМ БЛАГОПОЛУЧИЕМ СТУДЕНТОВ СРЕДСТВАМИ КИНОПЕДАГОГИКИ
Тимербаев А. Р., Батталов А. И., Бояркина Ю. А. МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИМ БЛАГОПОЛУЧИЕМ СТУДЕНТОВ СРЕДСТВАМИ КИНОПЕДАГОГИКИ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – . – URL: http://e-koncept.ru/2026/0.htm
Авторы: А. Р. Тимербаев, А. И. Батталов, Ю. А. Бояркина
Данная статья посвящена проблеме управления социально-психологическим благополучием в системе среднего профессионального образования. Рассматриваются современные подходы к использованию кино в педагогических целях в условиях образовательных организаций среднего профессионального образования. Анализ показывает, что четырёхэтапная модель кинопедагогического сопровождения разработанная авторами характеризуется отличительными особенностями, включающими диагностический, образовательный и рефлексивный компоненты. Анализируется её эффективность как инструмента реализации, выделяются организационно-педагогические условия. Делается вывод о том, что кинопедагогика обладает значительным потенциалом как средство систематического управления эмоциональным состоянием обучающихся.
Ключевые слова: управление, модель, обучающиеся, среднее профессиональное образование, благополучие, сопровождение., кинопедагогика