Ключевое слово: «социально-личностная жизнеспособность»

В современных социокультурных условиях констатируется высокий рост детско-подростковой преступности в целом и рецидивной подростковой преступности в частности. Актуальной остается проблема неготовности подростков с девиантным поведением после выпуска из специальных образовательных организаций закрытого типа к самостоятельной жизнедеятельности в социуме. В статье автором социально-личностная жизнеспособность рассматривается как интегративное личностное качество, характеризующее готовность индивида к самоопределению (нравственному, личностному, профессиональному, социальному) по собственному жизненному сценарию, а также готовность управлять этим сценарием и нести ответственность за результаты своих решений по жизненному самоопределению. Целью социально-педагогической реабилитации подростков с девиантным поведением является формирование их социально-личностной жизнеспособности. В качестве средства формирования социально-личностной жизнеспособности подростков с девиантным поведением рассматриваются разнообразные по содержанию реабилитационно-воспитательные ситуации, которые в процессе смыслостроительства требуют от подростка проявления свойств субъекта жизнедеятельности и результат разрешения которых будет определять возможности его возвращения в социум и дальнейшей успешной социализации. Представлены результаты анкетирования педагогов специальных образовательных организаций закрытого типа, цель которого – определение уровня осознания педагогами сущности социально-педагогической реабилитации подростков с девиантным поведением. Раскрываются сущностные характеристики понятий «социально-личностная жизнеспособность подростков с девиантным поведением», «реабилитационно-воспитательная ситуация», «социально-педагогическая реабилитация подростков с девиантным поведением», обосновывается авторский взгляд на данную проблему. Представлена развернутая характеристика специфических принципов и функций процесса формирования социально-личностной жизнеспособности подростков с девиантным поведением в специальных образовательных организациях закрытого типа.

Российское государство испытывает острую необходимость в жизнеспособном подрастающем поколении – способном к конструктивному самоопределению в новых предъявляемых условиях «роста неопределенности общества». Формирование жизнеспособной личности приобретает все большую социальную значимость и становится необходимым условием для успешной адаптации подрастающего поколения в социуме, что обусловливает актуализацию исследований педагогических аспектов формирования жизнеспособности подростков для успешного функционирования их в социуме. Цель исследования – теоретически обосновать и разработать технологию формирования социально-личностной жизнеспособности подростков с учетом социально-культурных и организационно-педагогических особенностей общеобразовательной организации. В статье представлены результаты констатирующего этапа педагогического эксперимента по выявлению особенностей проявления социально-личностной жизнеспособности у подростков, обучающихся в общеобразовательной организации. В исследовании социально-личностная жизнеспособность подростков рассматривается как педагогический феномен, который является интегративным личностным качеством, характеризующим готовность индивида к самоопределению (нравственному, личностному, социальному, профессиональному) по собственному жизненному сценарию, а также готовность управлять этим сценарием и нести ответственность за результаты своих решений по жизненному самоопределению. Экспериментальная работа была проведена на базе общеобразовательных организаций среди подростков, обучающихся в 5–9-х классах (по параллелям 5–6-е, 7–8-е и 9-е классы). Теоретическая значимость результатов исследования позволяет решать актуальные проблемы теории проектирования педагогического процесса в результате введения новой категориально-понятийной базы (социально-личностная жизнеспособность подростков); уточнения принципов и функций процесса формирования социально-личностной жизнеспособности подростков; выявления закономерностей формирования социально-личностной жизнеспособности подростков, которые раскрывают специфику данного процесса в общеобразовательных организациях; проектирования технологии формирования социально-личностной жизнеспособности подростков. Практическая значимость исследования заключается в том, что опора на установленную логику формирования социально-личностной жизнеспособности подростков содействует повышению эффективности методической рефлексии педагогов при организации процесса социализации подростков.