Ключевое слово: «общеобразовательные организации»

В статье изложены результаты исследования, посвященного выявлению теоретико-методологических основ активизации профессионального самоопределения обучающихся в общеобразовательной организации. Описаны характеристики рискогенных ситуаций, возникающих в ходе осуществления профессиональной ориентации в целях профессионального самоопределения субъектов образования в школе. Описаны пути минимизации риска посредством обоснования направлений активизации процесса профессионального самоопределения обучающихся.

Российское государство испытывает острую необходимость в жизнеспособном подрастающем поколении – способном к конструктивному самоопределению в новых предъявляемых условиях «роста неопределенности общества». Формирование жизнеспособной личности приобретает все большую социальную значимость и становится необходимым условием для успешной адаптации подрастающего поколения в социуме, что обусловливает актуализацию исследований педагогических аспектов формирования жизнеспособности подростков для успешного функционирования их в социуме. Цель исследования – теоретически обосновать и разработать технологию формирования социально-личностной жизнеспособности подростков с учетом социально-культурных и организационно-педагогических особенностей общеобразовательной организации. В статье представлены результаты констатирующего этапа педагогического эксперимента по выявлению особенностей проявления социально-личностной жизнеспособности у подростков, обучающихся в общеобразовательной организации. В исследовании социально-личностная жизнеспособность подростков рассматривается как педагогический феномен, который является интегративным личностным качеством, характеризующим готовность индивида к самоопределению (нравственному, личностному, социальному, профессиональному) по собственному жизненному сценарию, а также готовность управлять этим сценарием и нести ответственность за результаты своих решений по жизненному самоопределению. Экспериментальная работа была проведена на базе общеобразовательных организаций среди подростков, обучающихся в 5–9-х классах (по параллелям 5–6-е, 7–8-е и 9-е классы). Теоретическая значимость результатов исследования позволяет решать актуальные проблемы теории проектирования педагогического процесса в результате введения новой категориально-понятийной базы (социально-личностная жизнеспособность подростков); уточнения принципов и функций процесса формирования социально-личностной жизнеспособности подростков; выявления закономерностей формирования социально-личностной жизнеспособности подростков, которые раскрывают специфику данного процесса в общеобразовательных организациях; проектирования технологии формирования социально-личностной жизнеспособности подростков. Практическая значимость исследования заключается в том, что опора на установленную логику формирования социально-личностной жизнеспособности подростков содействует повышению эффективности методической рефлексии педагогов при организации процесса социализации подростков.

В данной статье проведено сравнение традиционных и современных способов экономического воспитания в образовательных учреждениях, авторами представлен результат поиска информации о методах экономического воспитания, которые отвечают современным условиям для реализации концепции целостного подхода к экономическому воспитанию как одному из средств всестороннего развития личности. Дан анализ современного экономического воспитания в семье, в дошкольном образовательном учреждении и в школе. Показано сравнение традиционного и инновационного экономического воспитания в общеобразовательных организациях.